一个看起来是悖论的现象引起了我的浓厚爱好：一方面，中国学生普通被认为基础扎实，勤奋刻苦，学习能力——非凡在数学、统计等学科领域——超乎平常，在国际大赛中屡屡摘取桂冠，将欧美发达国家的学生远远甩在后面;另一方面，中国科学家在国际学术舞台上的整体地位不高，能够影响世界和人类的重大科研成果乏善可陈，非凡是至今没有本土科学家获得诺贝尔科学奖的事实令人沮丧，难怪钱学森先生临终之前会发出 ** 后的考问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?
与此类似的另外一个看起来也是悖论的现象是，一方面，美国基础教育质量在世界上被公认为竞争力不强，就连美国人自己也承认这一点。和其他国家——非凡是和中国、印度——相比，美国学生在阅读、数学和基础科学领域的能力和水平较差，在各种测试中的成绩经常低于平均值;另一方面，美国的高等教育质量独步全球，美国科学家的创新成果层出不穷，始终 ** 世界科学技术进展的前沿。一个水平很低的基础教育却支撑了一个水平 ** 高的高等教育体系，这也许是世界教育史上 ** 吊诡的现象之一。
教育是否有用要看它是否帮助人们实现了教育的目的。然而，今天越来越多的我们——无论是教育者还是被教育者——已经渐渐忘记了教育的目的。恢复高考以来的三十多年里，我们一直在不停地奔跑，跑得越来越快，也越来越累，却很少停下来问一问自己，我们为什么要奔跑?教育似乎正在变成我们日常生活中不得不去完成的例行公事：教师上课是为了谋生;学生上学在义务教育阶段是国家规定，在非义务教育阶段是为了通过上一级的考试;校长看上去像是一个企业的总经理，等等。凡此种种，无不显示出教育的有用性正在慢慢消逝。
实际上，美国学生之所以基础差，和美国中小学的教学方式有直接关系。美国教育界深受古希腊苏格拉底“产婆术”教育思想的影响，强调教育是一个“接生”的过程，教师就是“接生婆”，人们之所以接受教育是为了寻找“原我”以不断完善自身。也就是说，他们认为，知识非他人所能传授，主要是学生在思考和实践的过程中逐渐自我领悟的。所以，在美国课堂里——无论是大学、中学还是小学——教师很少给学生讲解知识点，而是不断提出各种各样的问题，引导学生自己得出结论。教师通常只在 ** 后提纲挈领地把知识点做一总结而已。学生的阅读、思考和写作的量很大，但很少被要求去背诵什么东西。美国学校教育是一个观察、发现、思考、辩论、体验和领悟的过程，学生在此过程中，逐步把握了发现问题、提出问题、思考问题、寻找资料、得出结论的技巧和知识。虽然他们学习的内容可能不够深不够难也不够广，但只要是学生自己领悟的知识点，不仅终身难以忘记，而且往往能够举一反三。
与之相比，中国学校教育深受孔子“学而时习之”思想的影响，老师把知识点一遍又一遍地教给学生，要求学生通过不断地复习背诵，使之成为终身不忘的记忆。这种教学方式对于传统的人文经典教育是有用的，但对于现代自然科学和社会科学的教育而言，其弊端显而易见：学生的基础知识普通比较扎实，但也因此束缚了思想和思维，丧失了培养创新意识的机会。Ym16.cOM
从教育的目的和教学方式出发，中国和美国关于“教育有用性”的理解可能存在相当大的差异。对于当代中国而言，提高教育有用性的要害在于如何把价值观教育自然而然地融入教育的全部过程之中。这是一个巨大的挑战。因为统一的高考录取体制对基础教育的制约和影响，以及社会外部环境的变化，教育的过程正在逐步被异化为应付考试练习的过程。目前，这个过程正在向低龄化阶段进展。由于“不能输在起跑线上”的比拼心理，对儿童的早期智力开发正在进入历史上 ** 狂热焦躁的阶段。越来越多的孩子从教育中不能享受到快乐，不快乐的时间一再提前。教育提供给人们的，除了一张张毕业证书外，越来越难以使人感受到精神的愉悦和心灵的平和。反社会的行为越来越严峻。政府也已经意识到这个问题的严峻性，下决心通过大学考试招生制度的改革来逐步扭转这一局面。然而，当下的社会舆论环境、公众对于教育公平的简单理解和忧虑以及缺乏信任度的社会文化心理，都进一步强化了教育过程中对“选拔进程的负责度与选择结果的公正性”的非理性追求，进而加大了改革所面临的阻力并可能削弱改革的效果。此外，正如储蓄不能直接转化为投资一样，学生所具有的扎实的基础知识如何转化为提供创新思想的源泉和支撑，也是中国教育界所面临的另一个严峻的挑战。
对于美国而言，“诱导性接生教育”当然极大地激发了学生的制造力，但也不可防止地带来另一方面的问题，即轻易忽视对于基础知识的系统传授和扎实练习，由此导致美国学生普通在数学和其他基础学科领域表现不佳。自20世纪60年代以来，美国教育界就已经意识到这个问题的严峻性，并且努力通过各种途径加以改善。比如，众所周知的AP课程(大学先修课程)就是为了提高美国高中课程的严谨性而制造出来的新体系;再比如，由于学生的基础知识不够扎实已经影响到大学教学活动的正常开展，迫使许多 ** 大学不得不提供短期强化课程对新生进行“补课”;还比如，近年来美国联邦政府大力推广的STEM(SCIENCE，TECHNOLOGY， ENGINEER & MATH，即科学、技术、工程和数学)课程体系，更是在国家层面上力求强化美国学生的理工科基础的重要举措，等等。面对中国等其他国家的挑战，许多美国教育界的 ** 忧心忡忡，呼吁美国应当建立一个更严格的教育体系来培养更多的熟练劳动者以增强经济的活力和竞争力。于是，一个有趣的现象出现了：当中国正在大规模从苏联计划经济体制下的教育模式转向美国教育模式的时候，美国教育界却似乎在通过统一课程标准等方式从相反的方向向中国式教育靠拢。
从根本上说，提高教育有用性的努力需要对教育的更大投入，更有自信，也更有耐心。教育当然应当为社会经济服务，但更重要的，教育要改善人心，实现教化。也许， ** 终判定一个国家的教育是否有用的标准，并不在于建立了多少学校，盖了多少大楼和教室，入学率以及工程师的数量等等看得见的数据，甚至不在于培养出了多少国际学术界的领军人物，而是在于，通过教育，这个国家的人民是不是变得更加文明、更加从容、更加友善，更加有道德等等看不见的感觉。无论对于教育者还是被教育者，这才是更富于价值，更为根本因而也更为有用的教育。
扩展阅读
有一个很有趣的现象，在谷歌英文页面，搜索“elite education (精英教育)”这个词组，搜索结果80%都是中文页面，其余的英文页面也通常是一些海外华人创办的教育机构。
这揭示了一个事实，就是，在华人拥抱“精英教育”的同时，西方主流国家已经把这个概念彻底抛弃了。就拿美国来说，没有一个教育机构会以培养“精英”为己任，更没有一个学校会夸耀自己的毕业生全都是“精英”。
在美国，千万不要张口闭口就是 “精英”，这可能是让自己不受待见的 ** 有用方法之一。申请美国名校，千万别标榜自己是 “精英”, 引发导火索，炸沉自己申请小船的可能就是这个词语。你若是想去美国学习、生活，请你先规范使用“精英”这个词语。
你其实并不了解“精英”的含义
在中国，精英的意义简单粗暴，基本意思为: 高大上。而在美国，”精英”代表着一个特定的阶层。在50年代，美国社会学家C. Wright Mills写了一本叫做“The Power Elite《权利精英》”的书，指出，精英阶层在政治、经济和军事三个方面操纵着美国社会，他们是一小撮人，却有着极大的影响力，能够在小圈子内决定关系到国家乃至世界的大事。
因此，精英并不等同与“富有”, 也不只是“优秀”的代名词，在美国，精英象征着一个特定阶层的成员，他们比常人拥有更多的权利，享受更多的便利。而这种非凡地位一般来源于家族背景，白手起家而跻身于精英阶层的，可以说是凤毛麟角。
在美国，“精英”不是一个褒义词
看到这里，一些读者可能会凭着中国人的直觉推测，成为精英应该会是美国人的梦想吧!好吃、好穿、还能呼风唤雨，这不就是我们想要的嘛!可是，美国之所以成为美国，就是因为美国人的梦想没有那么简单!
以下为美国历史扫盲:
美国的 ** 批移民来自欧洲，他们主要由-用大白话说-欧洲各国”混不下去的人“组成，包括：受主流排挤的宗教异己分子、欧洲南部的穷人、打工族、躲避爱尔兰饥饿的人们、德国、挪威的农民等。
这些没有资本的草根阶级，来到新大陆，逃离的便是让他们“受够了”的欧洲“精英制度”，想要建立的，是一个人人平等、人人有机会的新制度– 这就是大名鼎鼎的美国梦 (American dream)。正如《独立宣言》指出，这个美国人的基本共识，在他们看来这甚至是一个 “不言而喻的真理”。
“我们认为下面这些真理是不言而喻的：造物者制造了平等的个人，并赋予他们若干不可剥夺的权利、其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。”
这个共识贯穿着美国的整个社会，从经济、政治、教育、文化各个方面显现出来。去过美国和欧洲的人可以轻易地观看到这样的区别：在欧洲， ** 壮观的设施是教堂和宫殿–宗教 ** 和统治阶级的处所，而在美国， ** 壮观的设施是遍布全美的公家公园 – 人人可以获取的公共资源。
相比欧洲的宫殿 ** 初花老百姓的钱为满足皇室和 ** 这些精英的享受，美国国家公园在至今一百年的历史中，多是20世纪初的精英花自己的钱买地修路捐给国家，供老百姓享用，小约翰*洛克菲勒，Standard Oil的继续人就是这样的一个美国精英。
但这样为老百姓谋福利的精英毕竟是少数，大多数美国人可谓谈”精英“色变，原因就是 “精英“阶层操纵着政治军事和经济，削弱了大众的权利，亵渎了“一人一票”存在的意义、阻碍了自由和公正，破坏了神圣无比的“美国梦”。
美国名校培养的不是“社会的精英” 而是“社会的推动者”
作为一个美国学术圈内人，许多中国学生问我，美国名校到底找的是怎么样的学生?怎样才能被视为“足够优秀”?
我认为中国学生首先应该意识到的一点是：美国的教育界 ** 终想要培养的是“能够推动社会前进的人”。不是不可一世的学霸，不是万众瞩目的人生赢家，也不是“比你有天赋还比你努力的”大神，而是“能够推动社会前进的人”!
非常讽刺的一点就是，在美国这个个人主义盛行的国家，人们看问题的方式反而紧紧与社会联系在一起。人才从来不是独立的，必须在社会中发挥作用才算是真正的人才!
所以，在美国招生官的眼里，一个满脑子想进 ** 热门的专业、找 ** 赚钱的工作、买车、买房、移民、追求财务自由学生是毫无魅力的。可以说，美国人偏爱“理想主义者”，因为他们认为，能够不计代价地把自己毕生精力与聪明注入一项事业中， ** 终推动社会进步的人，一定是那些心中对某一领域有着真诚、持久的热情的人。
** 后，用身边的一个例子结束今天的讨论。朋友是一个从美国小地方出身的亚裔女孩，一般大学本科毕业，由于真切的社会责任感和好奇心投入Peace Corp非洲志愿工作两年。回国后，就凭她从非洲带回的深刻思索和真切的故事感动了 ** 的艺术学院，录用成为硕士学生。
毕业后，顺利进入微软工作，面试时，她自信地说道：“我在非洲的见闻让我熟悉到：科技和设计可以改变世界。我要用我的知识为公司工作，使公司能更好地为社会服务，一起实现改变世界的梦想。”
美国人为这个有理想的女孩埋了单!
相伴申请条件简单、低成本移民希腊的政策出台，越来越多的人开始关注希腊的教育。虽然在世界名校排行榜上，希腊的名校不及英美，但是希腊的教育凭借其高质量低费用赢得很多平平收入家庭青睐。移民希腊的人群来看，希腊正在以欧洲黑马的角色不断火爆。
希腊有深厚的历史底蕴
希腊是西方文亮的摇篮，是哲学、教育以及西方医学的发源地。希腊是 * 早建立教育制度的国家之一，有着深厚的历史底蕴。从苏格拉底，柏拉图到亚里士多德和阿基米德，希腊杰出的教育可以说为全世界的现代教育奠定了根基。
希腊基础教育复视孩子的思索能力
希腊的基础教育会更多复视孩子的独立思索，领导力，逻辑思维，非常是品德的教育。
希腊的学历国际认可，可以凭借希腊的成绩单在全世界范畴内申请更好，更高层次的学府进行进修。
学制和学校分类
除此之外，希腊很多的私立学校或者各国的分校，在学生毕业之后都可以在希腊当地参与 A-level(英式教育大学皆可认可的考试)或者SAT(美国大学的考试)的考试，就可以自由挑选前往其他欧盟国家或者美国读书。
希腊主要分为公立和私立学校，还有国际学校，各校希腊分校。
相比来说私立学校的教育资源更加丰富一些，老师决大部分来自海外，且都有欧盟统一的教师资质。私立学校的学前教育费用为 2000-3000欧元每学年，小学和初中为4000-6000欧元每学年，高中则为6000-9000每学年欧元。
值得一拿的是，希腊还拥有众多英式和美式国际学校，国际精英教育资源相当雄厚，且学费 * 低只需要7万人民币起。与中国的国际学校学费相比，希腊教育的性价比就非常高了。
比如：坎皮恩学校、圣劳伦斯学院、拜伦学院(纯英式)、 圣凯瑟琳学校都属于英式教育，美国社区学校则属于美式教育。
*希腊国际学校分布
*圣劳伦斯学院
希腊既是欧盟成员国也是申根国，因其在欧洲复要的地理位置，吸引了很多外国的 * 学府把分校办到了希腊。
像英国的谢菲尔德大学和美国的纽约州立大学等都在希腊设有分校。另外还有一些希腊的学校和英国的名校，比如曼彻斯特大学，肯特大学，伦敦大学都邑学院等等名校合作办学，拿供更为高水平的教育。
挑选25万欧置业移民希腊，家长们不仅能获得一套欧元资产，坐享房产包租固定收益5%起，更能给孩子多复挑选!这能够撬动孩子的将来，也未尝不可知。
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