相伴申请条件简单、低成本移民希腊的政策出台，越来越多的人开始关注希腊的教育。虽然在世界名校排行榜上，希腊的名校不及英美，但是希腊的教育凭借其高质量低费用赢得很多平平收入家庭青睐。移民希腊的人群来看，希腊正在以欧洲黑马的角色不断火爆。
希腊有深厚的历史底蕴
希腊是西方文亮的摇篮，是哲学、教育以及西方医学的发源地。希腊是 * 早建立教育制度的国家之一，有着深厚的历史底蕴。从苏格拉底，柏拉图到亚里士多德和阿基米德，希腊杰出的教育可以说为全世界的现代教育奠定了根基。
希腊基础教育复视孩子的思索能力
希腊的基础教育会更多复视孩子的独立思索，领导力，逻辑思维，非常是品德的教育。
希腊的学历国际认可，可以凭借希腊的成绩单在全世界范畴内申请更好，更高层次的学府进行进修。
学制和学校分类
除此之外，希腊很多的私立学校或者各国的分校，在学生毕业之后都可以在希腊当地参与 A-level(英式教育大学皆可认可的考试)或者SAT(美国大学的考试)的考试，就可以自由挑选前往其他欧盟国家或者美国读书。
希腊主要分为公立和私立学校，还有国际学校，各校希腊分校。
相比来说私立学校的教育资源更加丰富一些，老师决大部分来自海外，且都有欧盟统一的教师资质。私立学校的学前教育费用为 2000-3000欧元每学年，小学和初中为4000-6000欧元每学年，高中则为6000-9000每学年欧元。
值得一拿的是，希腊还拥有众多英式和美式国际学校，国际精英教育资源相当雄厚，且学费 * 低只需要7万人民币起。与中国的国际学校学费相比，希腊教育的性价比就非常高了。
比如：坎皮恩学校、圣劳伦斯学院、拜伦学院(纯英式)、 圣凯瑟琳学校都属于英式教育，美国社区学校则属于美式教育。
*希腊国际学校分布
*圣劳伦斯学院
希腊既是欧盟成员国也是申根国，因其在欧洲复要的地理位置，吸引了很多外国的 * 学府把分校办到了希腊。
像英国的谢菲尔德大学和美国的纽约州立大学等都在希腊设有分校。另外还有一些希腊的学校和英国的名校，比如曼彻斯特大学，肯特大学，伦敦大学都邑学院等等名校合作办学，拿供更为高水平的教育。
挑选25万欧置业移民希腊，家长们不仅能获得一套欧元资产，坐享房产包租固定收益5%起，更能给孩子多复挑选!这能够撬动孩子的将来，也未尝不可知。
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一个看起来是悖论的现象引起了我的浓厚爱好：一方面，中国学生普通被认为基础扎实，勤奋刻苦，学习能力——非凡在数学、统计等学科领域——超乎平常，在国际大赛中屡屡摘取桂冠，将欧美发达国家的学生远远甩在后面;另一方面，中国科学家在国际学术舞台上的整体地位不高，能够影响世界和人类的重大科研成果乏善可陈，非凡是至今没有本土科学家获得诺贝尔科学奖的事实令人沮丧，难怪钱学森先生临终之前会发出 ** 后的考问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?
与此类似的另外一个看起来也是悖论的现象是，一方面，美国基础教育质量在世界上被公认为竞争力不强，就连美国人自己也承认这一点。和其他国家——非凡是和中国、印度——相比，美国学生在阅读、数学和基础科学领域的能力和水平较差，在各种测试中的成绩经常低于平均值;另一方面，美国的高等教育质量独步全球，美国科学家的创新成果层出不穷，始终 ** 世界科学技术进展的前沿。一个水平很低的基础教育却支撑了一个水平 ** 高的高等教育体系，这也许是世界教育史上 ** 吊诡的现象之一。
教育是否有用要看它是否帮助人们实现了教育的目的。然而，今天越来越多的我们——无论是教育者还是被教育者——已经渐渐忘记了教育的目的。恢复高考以来的三十多年里，我们一直在不停地奔跑，跑得越来越快，也越来越累，却很少停下来问一问自己，我们为什么要奔跑?教育似乎正在变成我们日常生活中不得不去完成的例行公事：教师上课是为了谋生;学生上学在义务教育阶段是国家规定，在非义务教育阶段是为了通过上一级的考试;校长看上去像是一个企业的总经理，等等。凡此种种，无不显示出教育的有用性正在慢慢消逝。
实际上，美国学生之所以基础差，和美国中小学的教学方式有直接关系。美国教育界深受古希腊苏格拉底“产婆术”教育思想的影响，强调教育是一个“接生”的过程，教师就是“接生婆”，人们之所以接受教育是为了寻找“原我”以不断完善自身。也就是说，他们认为，知识非他人所能传授，主要是学生在思考和实践的过程中逐渐自我领悟的。所以，在美国课堂里——无论是大学、中学还是小学——教师很少给学生讲解知识点，而是不断提出各种各样的问题，引导学生自己得出结论。教师通常只在 ** 后提纲挈领地把知识点做一总结而已。学生的阅读、思考和写作的量很大，但很少被要求去背诵什么东西。美国学校教育是一个观察、发现、思考、辩论、体验和领悟的过程，学生在此过程中，逐步把握了发现问题、提出问题、思考问题、寻找资料、得出结论的技巧和知识。虽然他们学习的内容可能不够深不够难也不够广，但只要是学生自己领悟的知识点，不仅终身难以忘记，而且往往能够举一反三。
与之相比，中国学校教育深受孔子“学而时习之”思想的影响，老师把知识点一遍又一遍地教给学生，要求学生通过不断地复习背诵，使之成为终身不忘的记忆。这种教学方式对于传统的人文经典教育是有用的，但对于现代自然科学和社会科学的教育而言，其弊端显而易见：学生的基础知识普通比较扎实，但也因此束缚了思想和思维，丧失了培养创新意识的机会。
从教育的目的和教学方式出发，中国和美国关于“教育有用性”的理解可能存在相当大的差异。对于当代中国而言，提高教育有用性的要害在于如何把价值观教育自然而然地融入教育的全部过程之中。这是一个巨大的挑战。因为统一的高考录取体制对基础教育的制约和影响，以及社会外部环境的变化，教育的过程正在逐步被异化为应付考试练习的过程。目前，这个过程正在向低龄化阶段进展。由于“不能输在起跑线上”的比拼心理，对儿童的早期智力开发正在进入历史上 ** 狂热焦躁的阶段。越来越多的孩子从教育中不能享受到快乐，不快乐的时间一再提前。教育提供给人们的，除了一张张毕业证书外，越来越难以使人感受到精神的愉悦和心灵的平和。反社会的行为越来越严峻。政府也已经意识到这个问题的严峻性，下决心通过大学考试招生制度的改革来逐步扭转这一局面。然而，当下的社会舆论环境、公众对于教育公平的简单理解和忧虑以及缺乏信任度的社会文化心理，都进一步强化了教育过程中对“选拔进程的负责度与选择结果的公正性”的非理性追求，进而加大了改革所面临的阻力并可能削弱改革的效果。此外，正如储蓄不能直接转化为投资一样，学生所具有的扎实的基础知识如何转化为提供创新思想的源泉和支撑，也是中国教育界所面临的另一个严峻的挑战。
对于美国而言，“诱导性接生教育”当然极大地激发了学生的制造力，但也不可防止地带来另一方面的问题，即轻易忽视对于基础知识的系统传授和扎实练习，由此导致美国学生普通在数学和其他基础学科领域表现不佳。自20世纪60年代以来，美国教育界就已经意识到这个问题的严峻性，并且努力通过各种途径加以改善。比如，众所周知的AP课程(大学先修课程)就是为了提高美国高中课程的严谨性而制造出来的新体系;再比如，由于学生的基础知识不够扎实已经影响到大学教学活动的正常开展，迫使许多 ** 大学不得不提供短期强化课程对新生进行“补课”;还比如，近年来美国联邦政府大力推广的STEM(SCIENCE，TECHNOLOGY， ENGINEER & MATH，即科学、技术、工程和数学)课程体系，更是在国家层面上力求强化美国学生的理工科基础的重要举措，等等。面对中国等其他国家的挑战，许多美国教育界的 ** 忧心忡忡，呼吁美国应当建立一个更严格的教育体系来培养更多的熟练劳动者以增强经济的活力和竞争力。于是，一个有趣的现象出现了：当中国正在大规模从苏联计划经济体制下的教育模式转向美国教育模式的时候，美国教育界却似乎在通过统一课程标准等方式从相反的方向向中国式教育靠拢。
从根本上说，提高教育有用性的努力需要对教育的更大投入，更有自信，也更有耐心。教育当然应当为社会经济服务，但更重要的，教育要改善人心，实现教化。也许， ** 终判定一个国家的教育是否有用的标准，并不在于建立了多少学校，盖了多少大楼和教室，入学率以及工程师的数量等等看得见的数据，甚至不在于培养出了多少国际学术界的领军人物，而是在于，通过教育，这个国家的人民是不是变得更加文明、更加从容、更加友善，更加有道德等等看不见的感觉。无论对于教育者还是被教育者，这才是更富于价值，更为根本因而也更为有用的教育。
美国的高等教育被认为是世界 * 好的教育，但论及美国的基础教育，人们的看法则有着较大的分歧。将中国的基础教育与美国相比，人们普通的看法是，中国的基础教育是打基础的教育，“学多悟少”，而美国的教育是培养制造力的教育，“学少悟多”。美国的高等教育也是众多移民美国为孩子教育考虑的重要因素
一个看起来是悖论的现象引起了我的浓厚爱好：一方面，中国学生普通被认为基础扎实，勤奋刻苦，学习能力——非凡在数学、统计等学科领域——超乎平常，在国际大赛中屡屡摘取桂冠，将欧美发达国家的学生远远甩在后面;另一方面，中国科学家在国际学术舞台上的整体地位不高，能够影响世界和人类的重大科研成果乏善可陈，难怪钱学森先生临终之前会发出 * 后的考问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?
与此类似的另外一个看起来也是悖论的现象是，一方面，美国基础教育质量在世界上被公认为竞争力不强，就连美国人自己也承认这一点。和其他国家——非凡是和中国、印度——相比，美国学生在阅读、数学和基础科学领域的能力和水平较差，在各种测试中的成绩经常低于平均值;另一方面，美国的高等教育质量独步全球，美国科学家的创新成果层出不穷，始终 * 世界科学技术进展的前沿。一个水平很低的基础教育却支撑了一个水平 * 高的高等教育体系，这也许是世界教育史上 * 吊诡的现象之一。
教育是否有用要看它是否帮助人们实现了教育的目的。然而，今天越来越多的我们——无论是教育者还是被教育者——已经渐渐忘记了教育的目的。恢复高考以来的三十多年里，我们一直在不停地奔跑，跑得越来越快，也越来越累，却很少停下来问一问自己，我们为什么要奔跑?教育似乎正在变成我们日常生活中不得不去完成的例行公事：教师上课是为了谋生;学生上学在义务教育阶段是国家规定，在非义务教育阶段是为了通过上一级的考试;校长看上去像是一个企业的总经理，等等。凡此种种，无不显示出教育的有用性正在慢慢消逝。
实际上，美国学生之所以基础差，和美国中小学的教学方式有直接关系。美国教育界深受古希腊苏格拉底“产婆术”教育思想的影响，强调教育是一个“接生”的过程，教师就是“接生婆”，人们之所以接受教育是为了寻找“原我”以不断完善自身。也就是说，他们认为，知识非他人所能传授，主要是学生在思考和实践的过程中逐渐自我领悟的。所以，在美国课堂里——无论是大学、中学还是小学——教师很少给学生讲解知识点，而是不断提出各种各样的问题，引导学生自己得出结论。
教师通常只在 * 后提纲挈领地把知识点做一总结而已。学生的阅读、思考和写作的量很大，但很少被要求去背诵什么东西。美国学校教育是一个观察、发现、思考、辩论、体验和领悟的过程，学生在此过程中，逐步把握了发现问题、提出问题、思考问题、寻找资料、得出结论的技巧和知识。虽然他们学习的内容可能不够深不够难也不够广，但只要是学生自己领悟的知识点，不仅终身难以忘记，而且往往能够举一反三。
与之相比，中国学校教育深受孔子“学而时习之”思想的影响，老师把知识点一遍又一遍地教给学生，要求学生通过不断地复习背诵，使之成为终身不忘的记忆。这种教学方式对于传统的人文经典教育是有用的，但对于现代自然科学和社会科学的教育而言，其弊端显而易见：学生的基础知识普通比较扎实，但也因此束缚了思想和思维，丧失了培养创新意识的机会。
从教育的目的和教学方式出发，中国和美国关于“教育有用性”的理解可能存在相当大的差异。对于当代中国而言，提高教育有用性的要害在于如何把价值观教育自然而然地融入教育的全部过程之中。这是一个巨大的挑战。因为统一的高考录取体制对基础教育的制约和影响，以及社会外部环境的变化，教育的过程正在逐步被异化为应付考试练习的过程。目前，这个过程正在向低龄化阶段进展。
由于“不能输在起跑线上”的比拼心理，对儿童的早期智力开发正在进入历史上 * 狂热焦躁的阶段。越来越多的孩子从教育中不能享受到快乐，不快乐的时间一再提前。教育提供给人们的，除了一张张毕业证书外，越来越难以使人感受到精神的愉悦和心灵的平和。反社会的行为越来越严峻。
政府也已经意识到这个问题的严峻性，下决心通过大学考试招生制度的改革来逐步扭转这一局面。然而，当下的社会舆论环境、公众对于教育公平的简单理解和忧虑以及缺乏信任度的社会文化心理，都进一步强化了教育过程中对“选拔进程的负责度与选择结果的公正性”的非理性追求，进而加大了改革所面临的阻力并可能削弱改革的效果。此外，正如储蓄不能直接转化为投资一样，学生所具有的扎实的基础知识如何转化为提供创新思想的源泉和支撑，也是中国教育界所面临的另一个严峻的挑战。
对于美国而言，“诱导性接生教育”当然极大地激发了学生的制造力，但也不可防止地带来另一方面的问题，即轻易忽视对于基础知识的系统传授和扎实练习，由此导致美国学生普通在数学和其他基础学科领域表现不佳。自20世纪60年代以来，美国教育界就已经意识到这个问题的严峻性，并且努力通过各种途径加以改善。
比如，众所周知的AP课程(大学先修课程)就是为了提高美国高中课程的严谨性而制造出来的新体系;再比如，由于学生的基础知识不够扎实已经影响到大学教学活动的正常开展，迫使许多 * 大学不得不提供短期强化课程对新生进行“补课”。
还比如，近年来美国联邦政府大力推广的STEM(SCIENCE，TECHNOLOGY， ENGINEER & MATH，即科学、技术、工程和数学)课程体系，更是在国家层面上力求强化美国学生的理工科基础的重要举措，等等。
面对中国等其他国家的挑战，许多美国教育界的 * 忧心忡忡，呼吁美国应当建立一个更严格的教育体系来培养更多的熟练劳动者以增强经济的活力和竞争力。于是，一个有趣的现象出现了：当中国正在大规模从苏联计划经济体制下的教育模式转向美国教育模式的时候，美国教育界却似乎在通过统一课程标准等方式从相反的方向向中国式教育靠拢。
从根本上说，提高教育有用性的努力需要对教育的更大投入，更有自信，也更有耐心。教育当然应当为社会经济服务，但更重要的，教育要改善人心，实现教化。也许， * 终判定一个国家的教育是否有用的标准，并不在于建立了多少学校，盖了多少大楼和教室，入学率以及工程师的数量等等看得见的数据，甚至不在于培养出了多少国际学术界的领军人物，而是在于，通过教育，这个国家的人民是不是变得更加文明、更加从容、更加友善，更加有道德等等看不见的感觉。
无论对于教育者还是被教育者，这才是更富于价值，更为根本因而也更为有用的教育。
我们应该清醒地看到，各国的教育都有利弊，尽管中美教育存在如此大的差异，但我们国内的教育也在不断完善，以适应现代化教育的要求。留学是一个很好的机会去开拓视野、激发自身潜能，体验不同的社会环境，更有充足的时间去独立思考人生。
许多国内的家长挑选移民美国的原因都是倾心于美国的教育，我们知道，美国学生的最基础的数学是特别差的，但是为什么数学这么差美国却能培养出这么多的科学家呢?这一点让许多人都赶到十分不解，同时对美国的教育也多了份好奇。
这个问题的答案已经被答烂了，其实，美国学生的数学一点都不简单!
下面我就结合自身的经历，系统地给大家科普一下。
确实，不少美国学生的数学仅够“生活自理”。
第一先说：“美国给不热爱数学的学生最基础的数学教育”
美国的每个地区，对于高中毕业的学生，应该有何种的数学修养，大多是有硬性规定的。
比如麻省(MASSACHUSETTS)，每年对特定几个年级的学生有统考。这个统考的主要内容之一就是数学，数学不过关的，高中是不答应你毕业的。
所以基本上每间正规高中，也都对数学水平有最基本的要求才准毕业。据我所知，这个标准大概在会运算简单的三角函数就可以了。
这个水平，以咱们的标准来看，确实不算高，而且许多人还都是牵强混过去的——美国的高中课真的很轻松……
这种低要求的直接结果就是，美国99%的学生(99%这个数字并不夸张，可能更高)的数学都停留在“生活牵强可以自理”的水平上。
做微积分就像解四则运算一样简单的，也大有人在。
好了，到了说“给热爱数学的天才最高水平的数学教育”的部分了。
以高中为例，对于一些数学比较好的“不安分分子”，为了安抚他们，不给社会添麻烦，学校(不是每间学校都有这个条件)会提供AP课程(ADVANCEDPLACEMENT，大学预修课程)。
值得注重的是，只要你前面的课程成绩都好，你几年级修这个课是没有限制的。
我上学时班上最年轻的同学是一位俄裔美国人，他修此门课程时才上十年级(相当于我们高一)，最后这门课的成绩是A+。
在我们学校，意味着每次考试的成绩，都在95分以上，实在是“学校公害”。
这位大哥后来去了宾夕法尼亚大学修读材料科学专业。
这本书的内容，大家都可以查到，人家高一就学这个，国内不少家长自诩家里小孩是数学学霸的，要颤抖了吧?
基本上到学向量微积分之前，这本书就学完了，做起微积分来绝对像做四则运算般自如。
基础物理学
让孩子有余外时间做“闲事”；教材不是统一的，AP的任课老师可依据自己喜好挑选教材。
另外老师会推举一些课外读物，供“不安分”的小同学消耗能量。AP课修够一整年后，就可以报考全国的AP考试了。
到了大学，中美教育的差距就越拉越大了，到了研究生阶段——绝对没有轻视国内读研读博的朋友的意思，但真的不能和美国的“高等教育”相提并论。
国内的院校，资金条件，师资条件和科研硬件条件，都比发达国家相差太远了。
还记得《心灵捕手》里马特·达蒙饰演的那个数学天才吗?主人公只是一个麻省理工学院里的清洁工，却凭借自身卓著的数学天赋实现了人生逆袭。
所以说，“美国学生学的数学比我们简单”根本是个伪命题，不存在这样的事情。
这种制度，从侧面看，很大一个好处是，年轻人可以把余外的时间和精力，专注到自己喜爱做的事情上。
许多比较聪明的学生，高中最后一年基本没有什么数理课程了(全提前学完了)，学学哲学、历史、艺术，玩玩乐团、体育，对成长都有关心。
前面那位后来上了宾夕法尼亚大学的俄裔学霸，还是该地区的长跑冠军，真是“令人厌恶”。
另外一个好处就是：学霸们可以一起上课、一起玩耍。
不要小看这群“书呆子”，他们聚在一起，能量可是很大的，一折腾就是个创业项目。
看来美国人数学都很差，只是个表象，重在因材施教。由此美国能培养出这么多的宏大科学家也就不希奇了。美国是一个十分重视教育的国家，假如你也想移民美国，可直接联系，帮您快速找到适合您移民美国的方法。
相伴低成本移民希腊的政策出台，越来越多的人开始关注希腊的教育。虽然在世界名校排行榜上，希腊的名校不及英美，但是希腊的教育凭借其高质量低费用赢得许多平平收入家庭青睐。
事实上，我们稍加搜索就会发觉，希腊大学中这样 * 的研究学者比例并不亚于英美等国。
希腊-西方文明发源地
希腊是西方文明的摇篮，是哲学、教育以及西方医学的发源地。希腊是 * 早建立教育制度的国家之一，有着深厚的历史底蕴。从苏格拉底，柏拉图到亚里士多德和阿基米德，希腊杰出的教育可以说为全世界的现代教育奠定了根基。
希腊的基础教育会更多重视孩子的独立思索，领导力，逻辑思维，特别是品德的教育。
希腊的学历国际认可，可以凭借希腊的成绩单在全世界范畴内申请更好，更高层次的学府进行深造。
希腊学制
我们再来看一下希腊的学制。
学前教育为2年。小学教育学习年限为6年，从6岁开始。小学设宗教、希腊语、历史、地理、环境、数学、化学、物理、公民教育等11门课程。学生在小学毕业后，无须考试，直接进入初中学习。
平平教育分为初中和高中两个阶段，学习年限各为3年。
初中的主要任务是进行一般教育。
初中设16门课程，其中包括宗教、古希腊文学、现代希腊语、数学、地理、物理、化学、生物、人类学等。初中的三个年级都设有技术课;三年级设教育和职业指导课;一、二年级为女生设有家政课。
初中毕业后，进入高中学习。
高中分为两类：一般高中和职业技术高中。一般高中有15门必修课和5门选修课。职业技术高中设有职业技术课程的同时也有一般课程。经过入学考试，可进入高等学校学习。
希腊的高等教育分为两类，即大学教育和高等职业教育。学生须经过入学考试，方可进入高等学校学习。
希腊大学主要从事教学与科研，并勉励将研究成果应用于实际以造福社会。大学基本采用学分制，学完分数就授予相应的学位。大学学习以授课与自学相结合，学习环境轻松，能够发扬主观能动性，力求学有所长。
高等专科学校主要进行高等职业技术教育，学制一般为 2～3年。近年来，希腊的高等职业教育已进展成为一个层次较高教育领域。高等职业学校的学科范畴包括：金融、贸易、旅游、体育、运算机与通讯、工商治理、艺术等。
学制和学校分类
除此之外，希腊许多的私立学校或者各国的分校，在学生毕业之后都可以在希腊当地参加 A-level(英式教育大学皆可认可的考试)或者SAT(美国大学的考试)的考试，就可以自由挑选前往其他欧盟国家或者美国读书。
希腊主要分为公立和私立学校，还有国际学校，各校希腊分校。
相比来说私立学校的教育资源更加丰富一些，老师绝大部分来自海外，且都有欧盟统一的教师资质。私立学校的学前教育费用为 2000-3000欧元每学年，小学和初中为4000-6000欧元每学年，高中则为6000-9000每学年欧元。
值得一提的是，希腊还拥有众多英式和美式国际学校，国际精英教育资源相当雄厚，且学费 * 低只需要7万人民币起。与中国的国际学校学费相比，希腊教育的性价比就非常高了。
比如：坎皮恩学校、圣劳伦斯学院、拜伦学院(纯英式)、 圣凯瑟琳学校都属于英式教育，美国社区学校则属于美式教育。
希腊既是欧盟成员国也是申根国，因其在欧洲重要的地理位置，吸引了许多外国的 * 学府把分校办到了希腊。
像英国的谢菲尔德大学和美国的纽约州立大学等都在希腊设有分校。另外还有一些希腊的学校和英国的名校，比如曼彻斯特大学，肯特大学，伦敦大学都邑学院等等名校合作办学，提供更为高水平的教育。
挑选希腊，给孩子多重挑选
相信通过以上内容，各位对希腊教育模式，水平和学制都有了一定的了解。当然，我们的中国家长对于孩子能否能上一个好大学，是非常看重的。
那么，在希腊上完高中后想就读名校，我们有2条路可以挑选。
1. 挑选在其他欧盟国家上学。希腊既是申根也是欧盟成员国，那么，持有希腊绿卡的客户子女就可以自由出入26个申根国家，生活学习不受限制，还可以享受欧盟生的待遇(学费基本是海外学生的一半)。
2. 回国参加华侨生全国联考。三百分上二本，四百分上国内一本，包括清华北大等国家重点一本院校。
所以，希腊教育本身上风很突出，更可以起到一个低分就读国内名校的跳板作用。挑选25万欧置业移民希腊，家长们不仅能获得一套欧元资产，坐享房产包租固定收益5%起，更能给孩子多重挑选!这能够撬动孩子的将来，也未尝不可知。
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