近些年，我们可以发觉身边移民美国的人越来越多了起来，究其原因，有一个很复要的因素就是为了孩子的教育。今天就来跟大家分享一停美国的教育制度。
美国教育主要分为以停几种学制：
(i)学前教育 (pre-school education);
(ii)初等教育(elementary education);
(iii)平平教育(secondary education);
(iv)高等教育(higher education) 。
学前教育
美国学前教育机构种类繁多，不管公立还是私立，大致可以分为保育学校(招收3-5岁的儿童)与幼儿园(招收4-6岁儿童)两类。
学前教育的宗旨在于：辅助家庭;并且通过各种活动，关心儿童在饮食起居方面养成优良的习性，使儿童能够灵活自如地运用身体，进展体育技能，了解社会生活行为准则和道德观念;学会一些读写算的基本常识，拥有必定的表达情意、观看、尝试、思索和概括的能力，为儿童进入小学做好身心准备。
初等教育美国把5岁以后幼儿学前教育纳入公立小学系统，孩子凡到5岁一律强迫入学，5岁可进小学的预科班，是义务教育，经费由地方政府负担。
美国孩子一样5岁去幼儿园，6岁上小学1年级，小学1-6年毕业后，各个学区略微有所不同，有的学区实行初等中学6-8年，高中9-12年制，有的学区实行初等高中7-9年，高中10-12年制。
这个阶段的教育是完全免费的(私立学校除外)，学生不必付任何的学费以及教材费。有的地区甚至午餐以及本、笔等都是免费的。总之，美国学生在上大学之前基本上不用自己花钱。
美国初等教育的特点就是肤浅宽泛，注复学生的个性进展。
美国的学问性课程传授比中国迟，但是范畴涵盖自然科学、社会科学、乃至政事常识等式样，属于通识教育。
美国的课外活动较多，除算术、英语、科学等课程外，其他课程均以活动形式进行，式样丰富生动，让学生广泛接触社会和自然，寓教于乐;在这个过程中老师注复培养学生的组织能力、社交能力，以及潜移默化的爱国主义。
美国教育的主要目的，在于进展每个孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同时给每个孩子灌输公民意识。
好了，关于移民美国和美国教育的初等教育的一些介绍就讲到这里，停文，我们接着为大家分享美国的平平教育那些事。
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上文，跟大家分享了关于美国初等教育的一些相关内容，本文接着给大家带来美国平平教育的介绍。如果你也想移民美国，你的孩子恰好在中学阶段，那本文就不容错过。
平平教育
按照美国学制，中学主要有四年制、六年一贯制和三三制三种。
美国的中学以综合中学为主体，兼施一样和职业技术教育、也有单独设立的一样中学、职业技术学校、特科中学和其他中学。
美国中学一样是初中3年和高中4年，这类中学高中阶段设有为 * 做准备的学术课程、为就业做准备的职业课程和学习基础学问的一样课程。
而有些学校会将8年级也编入高中阶段。有些学校的中学只有四年，这意味着该学区的小学实行的是八年制。无论如何分类，都保证学生有12年的义务教育时间。
中学教师是分科授课的，一样一名教师负责 2-3个班同一科目的教学工作。
初中课程一样包括必修的语文、数学、自然科学、社会科学、卫生和体育、美术音乐、家政与技术等，还有部分学时的选修课：外语、职业等。
高中课程必修课和选修课之间的界限更加亮显。与小学一样，美国中学也没有全国统一的课程设置和教材。
但各州及各校的课程都必须使学生保持身心健康，掌握学习的基本技能，成为家庭中的有用成员，养成绩业的学问和技能，胜任公民职责，善于利用闲暇时间，培养必定的道德品质。
美国初中课程以综合基础课为主，高中课程则拥有较高学术性。
1983年美国“全国高质量教育委员会”提出了高中基本必修的建议：4年语文、3年数学、3年自然科学、3年社会科学、半年电脑和二年外语，其它必修课因校而异。
另外为了应对很多社会问题，高中常增设一些应急课程，如性教育、安全教育、消费者教育、吸毒教育、全球教育等。
好了，关于移民美国和美国教育的平平教育的一些介绍就讲到这里，停文，我们接着为大家分享美国的高等教育那些事。
英国的教育备受世界瞩目，脱欧丝毫没有牵制住大家奔涌的脚步，反而因为学费落低而更加火热。英国移民上风众多，今天我们就来谈谈为什么每年都有那么多的国人挑选去英国留学?。
一、要求
一样除了学术要求以外，很多美国大学硕士课程都要求国际生有GRE美国探索生入学考试，或者GMAT治理学探索生入学考试的成绩。但在英国和澳洲，要求就有些不一样，学术要求加语言成绩就可以。
英国大学要求有GRE/GMAT成绩的学校也有一些，比如LSE(伦敦政治经济学院)/IC(伦敦帝国学院)/UCL(伦敦大学学院不强制，但 * 好有)这种牛校的商学院就要求有GRE/GMAT成绩，其他学校一样不需要。
二、学时
英国还有专门开设给国际生的奖学金，Chevening Scholarship，平常还答应国际生做兼职(如果签证上答应的话)，一样20个小时/周。去年12月18日，英国Home office公布：继牛津、剑桥、帝国理工及巴斯之后又有英国23所大学加入试点，毕业之后可以多六个月的签证时间留英找工作。
三、学费
在美国读个硕士一样要两年，澳洲要1.5-2年，而在英国，一年就搞定，花费少，耗时短，这样你会不会当机立断的挑选英国呢?
英国和澳洲大学国际生学费都比美国廉价一些，毕竟一年制硕士课程比较多。举例说明，英国Middlesex University London密德萨斯大学Science in Sustainability and Environmental Management一年硕士国际生学费在£12,500左右。
英国是一个以高福利和优质教育著称的国家，英国移民上风教育就是其中的主要一项。英国教育历来以培养“绅士和淑女”而闻名。
关注美国移民关注美国教育：美国是一个教育大国，也是一个教育强国。讨论美国教育，是一个很复杂的问题，由于美国是一个文化多元的国家，反映在教育上，美国教育也是多元的，美国尚没有全国统一的教育制度，五十个州就有五十种不同的教育制度。
移民专家认为，一个国家和社会有什么样的占主流的教育理念，就会有什么样的教育实践和教育制度。影响美国教育、形成美国今天教育制度和教育格局的原因很多，但我认为影响美国教育最深层次的因素是教育理念。这种教育理念不仅仅是教育家、教育理论家关于教育的理论体系，或是写在书上或文件上的纸上的东西，而是被美国政府、政党、全社会所有民众所接受和所遵循的教育理念，是深入到几乎所有人脑海中的东西，拥有广泛性、深入性和实践性的特点。
美国人认为，一个人不管处于什么境地，有两件事是必须要做的，并相伴一生，一是受教育，一是新宗教。教育与宗教并行，教育与宗教一样复要。
美国人对教育的复视，达到了与信仰宗教一样的诚恳境地。1620年，欧洲最早的第一批移民，坐着“五月花号”这只船抵达美洲，就是在现在的马塞诸塞州波士顿的普里茅斯上岸。
如今，在当时上岸时的一块石头上写着“1620”几个数字，就是对这一复大事件的纪念。那时的移民生活困难反常，但从1620年起，这批移民就同时在当地建学校与教学，并在1636年创办哈佛大学，所以，哈佛大学的老师和学生很自豪，说美国算不了什么，前有哈佛，后有美国。欧洲移民到美洲以后，每到一处，必前做三件事：
一是建教堂，这些移民大多是受到欧洲宗教迫害的新教徒，建教堂是第一必做的一件事，他们认为，有了教堂，人的精神就有了归宿，人就有了精神家园。
二是建学校，他们认为，学校是教化之源，是一个人从野蛮行向文亮的必经之路，教育可以排除很多人性中的很多弊端。
三是建邮局，与外部世界联系的桥梁，在过去，邮局是人们联系外部世界、熟悉外部世界的有利工具。这种理念在美国落生之前一个半世纪就已深深地植根于民众之中。
教育与宗教同样是一种信仰理念，对美国的教育产生了非常复要的影响，由于此，政府和民众对教育的熟悉，不是作为一种纯粹的功利目的而进行的活动，人们对教育拥有了宗教般的诚恳。
英国实行5-16岁义务教育制度。1998/1999财政年度教育经费占国里生产总值的4.9%。公立学校学生免交学费。私立学校师资条件与教学设备都较美，但收费高，学生多为富家子弟。
英国事世界上高等教育发达的国家，拥有世界最顶尖的高等教育水平，是近现代高等教育系统的发源地。英国拥有世界上最古老的高等学府，也拥有一大批世界上最顶尖的高等学府，为英国和世界培养出很多杰出科学家和政事家等。
英国闻名的学府有牛津大学、剑桥大学、伦敦大学学院、帝国理工学院、谢菲尔德大学、爱丁堡大学、伯亮翰大学、伦敦政事经济学院、曼彻斯特大学、纽卡斯尔大学、诺丁汉大学等。
英国教育一样分为五个阶段。第一阶段是3岁来5岁的幼儿园教育;第二阶段是5-11岁的小学教育;第三阶段是11岁-16岁的中学教育。5岁-16岁为法律规定的强制教育阶段。适龄孩子必须入学，由国家负责必须的学费、书籍和必要的供给。16岁-18岁是中学高级班(或大学准备班)，为中学至大学的过渡期;第四阶5年;第五阶段为16岁以后的连续教育。包括青年和成人的职业教育[正规大学不算在里]，方式有终日、半日和业余时间。学制的长短在各地、各部门、各专业均不相同。
前不久，两张哈佛大学图书馆凌晨4点学生仍在学习的照片，在网络上迅速传播。凌晨4点的哈佛大学图书馆里，灯火通明，座无虚席……图片配文这样写道：哈佛是一种象征。
为什么那么多的人会选择移民美国，人到底有怎样的潜力?人的意志，人的才情，人的理想，为什么在哈佛能兑现?
哈佛的餐厅，很难听到说话的声音，每个学生端着比萨可乐坐下后，往往边吃边看书或是边做笔记。没见过哪个学生光吃不读的，更没见过哪个学生边吃边闲聊的。感觉哈佛的餐厅不过是一个可以吃东西的图书馆，是哈佛100个正宗图书馆之外的另类图书馆。于是，哈佛产生的诺贝尔奖得主有33位，美国总统有7位。
央视《世界著名大学》制片人谢娟曾到哈佛大学采访。她告诉记者——在哈佛，学生的学习是不分白天和黑夜的。那时，我才知道，在美国，在哈佛这样的名校，学生的压力是很大的。
在哈佛，随处可以看到睡觉的人，甚至在食堂的长椅上也有人在睡。而旁边来来往往就餐的人并不觉得稀奇，因为他们知道这些倒头就睡的人实在太累了。在哈佛采访，感受最深的就是，哈佛学生太苦了，但是他们明显也是乐在其中。
相比之下.中国大学生的大学生活太轻松了，我们总是说，中国的孩子为了高考受了多少苦，其实，在美国一些著名的中学里，高中的学习同样是很苦的。我的孩子上中学的时候，也经常学到半夜。”
“在美国，随着年龄的增长，一点点加重学习的任务。到了大学是最苦的，所有的精英教育都是必须吃苦的。而中国的孩子到了大学，却一下子放松下来了。他们放松的4年，恰好是美国大学生最勤奋的4年，积蓄人生能量的黄金4年。所以，美国的高科技人才一直是世界最多的。”
中国的家长和学生往往认为高考前是最苦的，我们讲的寒窗苦读，在很多时候是被动的苦，带着功利的苦，而不是在其中有浓厚的兴趣。而在美国大学，尤其是精英云集的大学所要付出的苦是我们想象不到的。
在哈佛，征服学习是每个人的口号。要想变得强大就需要学习得更多，为此哈佛的课程安排得多而且紧张。其目的是帮助学生提高批判性思维能力和想象力，学会发现和鉴别事实真相，坚持对事物进行严谨的分析，能够理性、历史地认识现实问题和道德问题。另外，练就长时间超负荷学习的毅力。
美国小学是知识的吝啬鬼，严格限制孩子得到知识的数量，一个月只允许孩子得到一个知识，孩子每得到一个知识都需要付出很多的汗水和辛苦。在这个过程中，动手、思考和感悟比知识本身更重要，孩子对知识总是有着渴望。
美国教育的聪明就在于：先让孩子去感悟、去思考，然后得到知识，这个时候知识就变成了智慧。智慧其实就是我们常说的创造力。
学习有三个阶段：感性认识—感悟—知识，知识是学习的最高阶段。
美国教育让孩子走完三个阶段，才能得到知识;中国教育是让孩子通过感性认识得到知识，或者直接得到知识。美国教育一个月的知识量只相当于中国教育一天的知识量。相差29天，这29天就是感悟的时间。美国教育通过让孩子感悟比中国教育多产生了一个东西：智慧。
美国学生还比中国学生多产生了一个东西：创新能力。在高中时期，美国学校培养的是自主学习的习惯。而中国的高中是老师填鸭式学习，让学生习惯了依赖。能力、习惯上的差距，让中国学生与美国学生在大学选择了不同的生活方式和态度。
哈佛没有高楼大厦，只有新英格兰的红砖墙。即使诺贝尔奖获得者也不过在校园有一个绝不起眼的停车位。毕竟哈佛最起眼的是100座图书馆，尤其是一个个像图书馆那样的人，或者说，一个人就是一座图书馆。哈佛或哈佛人是不需要任何包装的。
某教授对学生说，你学我这门课，你就一天只能睡两小时。学生想，那么，我学4门课，我就没有睡眠时间了，我就得倒贴睡眠时间了。哈佛的博士生，可能每三天要啃下一本大书，每本几百页，还要交上阅读报告。哈佛过桥便是波士顿，前人类学系主任张光直在哈佛读博士那几年，没有上过桥没有去过波士顿。
人到底可以有怎样的意志力，人到底可能有怎样的潜力?哈佛能一一告诉你。
很多准备和正在办理美国移民的客户都会关怀一个问题—美国是怎样培养孩子的。我把孩子送到美国，他/她将接受怎样的教育?美国的教育到底好在哪里?
美国教育在我们眼里，大概可以用素养教育来概括——通常意味着制造力、自主性，会让孩子的个性得到解放，培养出来的都是乔布斯一类改变世界的人。那么今天小编带大家一起来了解一下，美国的教育都注重什么，有哪些特点，它到底好在哪里？
爱好教育
我们都明白爱好是最好的老师。比如说很多客户刚去美国的时候会担心孩子语言的问题。但依据客户们的反馈，刚去美国的时候孩子并不会觉得有语言带来的压力。因为国外不会把学习语言当做一种任务，而是充分激发孩子的爱好让其更积极主动地学习。美国每个社区都有自己的图书馆，图书馆会面向0-12岁本地区儿童和青少年提供免费培训课。图书馆有非常多的图书以及活动，可以带动孩子主动去学习英文单词以及简单会话。比如小朋友喜爱动物，那就可以从动物绘本开始，学习相关动物的英语单词。美国的中小学也是如此，把爱好最为课堂教学的出发点，想尽方法调动学生的学习爱好，让孩子们成为主动学习者。
团队精神
美国人是非常注重团队合作精神的。Teamwork是每个美国孩子常挂在嘴边的一个词，他们认为成功是离不开团队的力量的。所以小至幼儿园孩子，大到大学生，学生们都学着集体去完成一个项目，从小手工、小发明到科学研究课题。这种教育也是为了孩子们在将来职业进展中做好准备。在大公司里，很多项目个人是无法完成的，需要小组成员大家一起合作，哪一个人的亮眼成绩并不重要，要害是如何组织大家一起按时保质保量的完成任务。假如不能适应这种工作环境的人，不管个人能力有多强，都不是适合大公司工作的人选。在美国各大高校，都很重视这种Teamwork--团队精神的培养，可以说这也是为将来本校学生们走入社会有更强的竞争能力做准备。
演讲能力
提到美国，大家首先会想到美国总统，每次大选大家也会关注候选人的每一次演讲，自信、潇洒、大方激昂。美国总统个个都像演说家，这也与他们接受的教育有很大的关联。在美国，大到美国总统，小到一个班长的产生，都要通过演讲。美国从幼儿园开始就非常注重孩子在公然场合的演讲能力，每一个学期孩子都有public speaking的课程。而每做完一个项目，学生都要做presentation(项目总结)。没有一个孩子是天生不怯场的，美国孩子也是经历一次又一次的演讲才建立了信心，而这种机会在中国教育中相对还是比较缺乏的。
创新教育
众所周知，美国是非常注重孩子的创新教育的，这也是美国教育与中国教育最大的区别之一。这并不是因为美国哪一门课程专门教会孩子们如何去创新，而是从小到大潜移默化的改变。美国老师非常鼓舞孩子提出自己的创新想法，而非“标准答案”。而且创新教育同时也强调学生独立学习、思索、行动意识的培养。一方面，开放的图书馆、实验室等都使得学生独立地开展工作，发挥自己的才能。另一方面，教育教学理念的转变也是创新教育开展的实施条件。老师们在教学过程中，会提高课堂效率和质量，使学生有时间、有条件去参与社会实践和课外创新活动。
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经常听人说：中国的基础教育质量在总体上比美国好，其佐证之一是中国学生在各种国际性学科竞赛中都能取得比美国学生好的成绩。但，“我们的学校总是培养不出杰出人才”，以至于有了“赢在起点，输在终点”的说法。对比中美两国的教育，我们需要思索：是什么让美国教育赢在终点。
问道：“钱学森之问”
在很多方面，我们都主张向美国学习，但只有在基础教育领域，一向不屑向其请教。理由是：中国的基础教育引人注目的“扎实”，而美国的基础教育出人意料的“差劲”。事实果真如此吗?
疑问一：
在1900~2001年诺贝尔科技、经济奖获得者全世界共534人中，美国有230人，占43%，而中国人获奖人数极少。并且美国人获奖比率还呈上升趋势。为什么美国基础教育“差劲”反而 ** 创新如此之多，相反，中国的基础教育如此“扎实”而重大创新贫乏?差距为何如此之大?差距的根源在哪儿?
疑问二：
有人统计了1999~2001年世界3所一流大学与中国6所包括北大、清华在内的一流大学在《自然》、《科学》刊物上发表的论文 数。结果是，6所中国一流大学总和只有20篇，还不及哈佛一所大学的零头(399篇)。难道都是基础“扎实”惹的“祸”?
美国经济之所以发达，之所以把诺贝尔奖频频收入囊中，一般公认的解释，就是美国的高等教育非凡发达。那么，假如我们继续追问下去：为什么美国的高等教育如此发达?发达的高等教育与基础教育之间有无联系?假如美国的基础教育真的“差劲”到美国人无法忍受，那它又怎么孕育如此发达的高等教育?
这些问题与 ** 的“钱学森之问”不约而同：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这是中国教育进展的一道艰深命题，需要整个教育乃至社会各界共同破解。
对比：美国见闻与中国现实
现象一：
美国知名大学间竞争激烈的表现之一，就是看谁能给既贫寒又优秀的学生提供 ** 优越的条件;而在我国，各大名校之间拼得 ** 凶的是争夺各省市的高考状元。
哈佛大学每年的学费收入，主要用于学生奖学金的发放。在美国，越是名校，学费越贵，但奖学金也越多，进名校即意味着享受免费教育。
在一所号称美国中学届“哈佛”的精英高中，其校长称，他们私立高中每年学生的学费为4万美金，但是钱不够用，还需要花大量的精力筹钱。而在我国，相对发达地区的民办学校每年每生收费5000元，学校还能盈利。原来，美国这些精英学校把学费的很大一部分作为助学金和奖学金，它们靠社会资助而不是学费来办学。
现象二：
美国一私立高中占地300多亩，容纳了380名学生。可校长说学生太多了，他期望的人数是300人，这才能为不同学生提供更为个性化的教育。
美国私立中学一般不设行政班级，实行走班制。教师任课实行模块分割，一般主讲一门学科或一门学科的某一模块。必修课根据学生学业水平，分成不同层次的班级，打破年级界限，实行分层教学;选修课则按照学生爱好、爱好，在辅导老师的指导下，由学生自主选择。教师在自己所任教的教室办公。学生流动，教师不动，教室固定的“走班制”，是美国课堂教学的 ** 大特色。
而在中国，如在经济比较发达的深圳，教育局规定中学每班限额50人，小学45人，事实上，多数热门学校班额均超标，一个班六七十人的比比皆是，很难谈得上个性教育。不少民办学校的基础条件较差，只是在一定程度弥补了义务教育的不足，更谈不上优质教育。
现象三：
美国基础教育阶段课程设置由学区教育委员会根据实际情况决定，分为必修课和选修课。必修课(需要通过高中学业水平测试取得高考报名资格的课程)与大学招生资格考试接轨;选修课则五花八门，完全根据学生爱好爱好与当地经济社会进展水平而定。
美国知名大学录取时非凡看重学生在高中时是否上了难度较大的课程即AP和IB，另外，还十分看重学生的课外活动。在大学申请表上都有一栏：高中期间参加过什么课外活动，参与了几年，担任过什么职务，得过什么奖励或荣誉，奖励或荣誉是地区级、州级、 ** 还是 ** 的。
反思：是什么让美国教育赢在终点
把学生看作资产而非产品或顾客
对比中美两国的教育思想和着眼点，我们发现，美国教育看似不重结果，不求短期速成，但却后劲十足，因为无论私立还是公立学校推行的教育，是把学生当作一种可以增值的资产。学生的人生成功是其教育的目标，学校关怀的是学生的整体素养，考量的是学生的学业水平、课外活动、为人处世、社会参与等关系到学生一生成功与否的诸方面因素。
而中国不少学校的教育是急功近利追求短期效果，把学生当作是产品或者顾客，更多的是让学生死记硬背书本知识，取得优异的考试成绩，满足家长社会的阶段性要求，而很少考虑学生的长远进展。部分民办学校更是将学生当作赚钱工具，把教育看成这个世纪 ** 赚钱、 ** 保险的行业。因此，中国教育就走进了这样一个怪圈：小学老师埋怨幼儿园老师没有把孩子教好，中学老师埋怨小学老师，大学老师埋怨中学老师，用人单位埋怨大学老师乃至整个教育系统。
美国 ** 大学像哈佛、耶鲁，基本上全是私立的，主要依靠民间的财路而不是政府的经费来维持运转。学校不靠办班、收学费过日子，主要经费来源是校友的捐赠。每所名校都有一笔巨额的捐赠基金，这是学校实力的基础。
美国教育的一个基本理念，就是让每一个才能 ** 的孩子有机会接受一流的教育，绝不能让经济条件挡住他们的路，让低收入家庭的优秀孩子同样有机会上精英私立学校。按我们一般的看法，所谓私立学校，就是从学生身上赚钱。美国的名校则是向学生身上投资，通过教育，给学生的心灵留下 ** 的印迹，奠定他们一生的事业和生活的基础。这些学生成功后自会捐助支持学校的进展。
满足个性化选择的精英教育
早外传美国的私立学校比公立学校好，但我一直认为这是谣传。以我在中国的经验，私立学校有两种：一是 ** 学校，收费奇高，培养出来的孩子从小就自命不凡，牛气冲天;另一是简陋的农民工子弟学校，招生对象是那些因为种种原因上不了公校的人。可到了美国一看，还真不是这么回事儿。在主流评判体系里，私立学校的口碑往往超过公立学校。
私立学校因为是自负盈亏，因此，规模上要小得多。学校规模小，是为了提供更加优质的教育，让每个学生享用更多的教育资源。并且私立学校学费高昂，每年动辄3至4万美元，这使得很多中产家庭对私校望而却步，再加上残酷的招生淘汰，很多掏得起学费的家庭也很难轻易把孩子送进去。基于此，私立学校被称为“ ** 学校”也就不希奇了。而我国的民办学校往往想的是如何扩大办学规模，因为它们是靠学费生存的。
为保住“ ** ”的头衔，或者区别于公立学校，私立学校就势必要在软硬件上强调质量。首先，私校不论规模大小，师生比例从不会超过1：10。一个小规模的四年制私立中学一般只有200到400名学生，而全校有教学任务的老师， ** 少也得有40到60名。 ** 大的私立中学，学生也不超1500人，而至少有200到250个老师“伺候”。
与国内的高中相比，这些学校小而精，每个学生都能得到老师足够的关注。同时，为了实现精英教育，在每一门具体课程的学习中，也要贯彻小班教学的理念。有一所私立学校，每个教学班学生不超过10人，甚至只有三四名学生。每个学生，无论积极与否，上课时都有发言或被老师提问的机会。
培养“T”型人才而非“孤独的专业主义者”
美国知名大学十分看重学生的课外活动。假如一个学生某项成绩平平，但课外活动十分出色，知名大学也会抢。知名大学，如哈佛极看重一个学生的领导能力，出色的个性以及非凡的才能。
美国大学的价值取向直接影响其高中教育。美国私立寄宿高中的学分课程设置主要分为：必修、选修、荣誉/ ** 课程。一些知名中学在整个高中阶段开设课程多达300余门。除了每个学校规定的必修课外，选修课程的设置可以看出这个学校教育的多样性。如有些学校在高中阶段开设建筑、写作、艺术观赏等诸多选修课程。
除此之外，AP课程与IB课程也是美国高中阶段的特色课程，尤其是AP课程(Advanced Placement)，即大学学分先修课程，其难度相当于美国大学大一课程。AP课程开设门数越多，证实这所中学的师资水平越高。AP课程的成绩达到4分或以上(满分5分)，就可以冲抵大学学分，美国大学实行学分制，假如修的AP课程多，在大学里就可以省钱省时，提前毕业或修一个双学位。
荣誉课程是介于基础和AP之间的美国高中课程。荣誉课程是美国特有的区别于标准课程的一种课程形式。相对于一般课程，荣誉课程的量并不一定更多，其区别更多在于课程难度更深和学习节奏更快。荣誉课程强调批判和独立的思索。为鼓舞课堂参与度，荣誉课程一般安排更小的师生比例。荣誉课程的学生的一个主要特点是主动性很强。在学业以外，荣誉课程项目鼓舞学生参加志愿者活动、俱乐部、合作教育、研究、出国留学以及文化活动等。
如此的课程设置，培训出来的学生基本都是T型人才。用字母“T”来表示他们的知识结构特点，“—”表示有广博的知识面，“|”表示知识的深度。两者的结合，既有较深的专业知识，又有广博的知识面，这类集深与博于一身的人才不仅在横向上具备广泛的一般性知识修养，而且在纵向的专业知识上具有较深的理解能力和独到见解。
在国内“应考”的高压停，很多学生和家长如今开始谈论让孩子接受美国教育的话题。
但是不是“国外的月亮必定比国内圆”?美国教育全部是“个性解放、制造性满满、培养的都是乔布斯”的精英教育吗?还是玩比学多、算数都很费劲的所谓“工具教育”呢?了解模糊这一点至关复要，否则，花了大把价钱，费了一堆功夫，横跨半个地球，接受的反而不如现在的，那岂不是得不偿失！
第一，美国教育是分阶层的。
美国是个有严峻阶层区分的国家，各社区按房价自然分开，而“房产税”主要用于本社区的大家资源和教育投入。这意味着两点：
* ， 美国当然是有“学区房”的!学生们其实是在跟自己同阶层的人一起上学。
第二， * 的学校更有钱，可以请更好的老师、用更好的设备、有更高的教学水平，而不菲的校外培训费用也拉大了学生之间的自然分层。
如果考察美国学生的数学平均成绩，那的确比中国上海学生的差很多。但这个平均成绩其实是被贫困社区中的学生拖了后腿。如果考察美国富裕社区学生的数学成绩，可并不比上海学生的差。
换言之，美国教育的差异是非常庞大的，与州、社区、人种、经济、发达程度、企业分布等有着庞大的动态联系。
因此，送孩子去美国留学，需要前上网站查一停美国中小学校的综合评分。网站会显示每个学校学生的种族构成(如有多少白人、多少墨西哥裔、多少亚裔等)、贫困学生比例(如有多少学生使用了政府资助的免费午餐)以及学习成绩。
中美教育存在的巨大差异，让我们中国人不得不开始认真反省过我们的教育：中国教育有缺陷吗？假如有，在哪里？应该怎样审阅我们为孩子们提供的教育环境？中国人民大学新闻学院高刚教授于2013年出版的《遭遇美国教育》一书中，讲述了其做访美学者时，将的10岁的儿子送进了美国学校，由此遭遇美国教育。本故事为连载，如需查看前几篇，请检索“美国遭遇教育”。美国人有时给人的感觉是有点儿牛气哄哄，什么都敢怀疑，什么都敢问一个“为什么”。我想可能与他们从小受到的教育相关，没有什么让他们感到恐惧，感到不可“冒犯”。美国的教育鼓励孩子们的挑战精神。孩子进入中学上历史课的时候，老师甚至会问孩子：你认为托马斯·杰斐逊起草的《独立宣言》有什么局限？托马斯·杰斐逊是什么人哪？他是美国立国的伟人之一，他是美国精神的代表啊！他起草的《独立宣言》不仅被视为美国的立国之基，而且是资本主义 ** 经典的法律思想文本之一。《独立宣言》被多少西方学者视为人类高尚道德精神和杰出聪明的结晶啊！然而老师的这一声询问，起码让孩子们去做几件事情：1.好好阅读甚至要研究一下杰斐逊和他起草的美国的立国宣言；2.认真研究一下各种专家学派对杰斐逊的评价；3.调动学生的思索和分析能力。更重要的是老师告诉给孩子们一种理念：你们可以对世间的一切进行质询，进行思索！包括对“神圣”和“权威”的东西进行自己的思索！我在想，鼓励孩子们在思索中质疑权威，可能不仅是在教授一种奇绝的学习方式，而且是在培养一种非常重要的思维品质。理性地看待前人，才能更确切地了解前人的建树，熟悉前人的价值，看清前人的局限，由此生发的对前人的评价也才能更加客观。儿子为了回答老师的问题，在互联网上找到《独立宣言》的原文和评价《独立宣言》的各种文章，一边阅读，一边做笔记。他感慨地对我说：“托马斯-杰斐逊 ** 不是一般人！”我问儿子：“他哪儿不一般啊？”儿子当时就朗诵起《独立宣言》的原文来：“我们认为下面这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。为了保证这些权利，人类才在他们之间建立政府，而政府之正当权力，是经被治理者的同意而产生的。当任何形式的政府对这些目标具破坏作用时，人民便有权力改变或废除它，以建立一个新的政府……”儿子接着感慨道：“不可思议！200 多年前的人怎么就能有这样的思想！可能是受到的压迫太深重，才生出了特殊的聪明。”我问他：“你没有发觉他有什么局限？”儿子说：“我没有发觉他的局限，我倒是看到现在人的局限了！”几天后，他把他的作业给我看，题目是《我们今天离托马斯·杰斐逊有多远》，里面布满了现实批判精神。我相信，老师当时对孩子们的提问， ** 不是让孩子们去否认杰斐逊，而是让孩子们解放思想，开动脑筋，打开眼界，活跃思维，在这个过程中更深刻地了解历史上的伟人们建筑的宏基伟业，感受这些历史伟人的不同凡响之处，从而激发孩子们为社会、为人类进行全新制造的内心冲动。
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