《用尊重成就孩子的一生》一书引用美国伊利诺伊州立大学学者的研究结论：“美国小学生阅读量是中国小学生的6倍。”笔者到加州大学伯克利分校访学一年，除了理论研究之外，还对美国基础教育进行了跟踪观看。在与美国小学的校长、教师、心理专家、家长、小学生进行广泛而有针对性的访谈后探知：美国人的阅读习惯既非天生如此，亦非文化遗传，而是后天习得的结果。
美国小学生入学时获得的一件装备和大学生是相同的——一张印有自己姓名和学号的学校图书证。美国小学一般规定，小学生每周一自己去学校图书馆，登记借书，带回家阅读，每周五归还。一年级小学生每周可借一本书，每升高一个年级， ** 大借书量就增加一本。学校图书馆的阅读资源质优量足，藏书的知识性、趣味性俱佳，数量为在校学生人数的十倍左右，不同难度的书比例适当，每年更新部分藏书。其中，“ICanRead”之类喜闻乐见的分级读物备有多册。小学图书馆有一位专职图书治理员，另外偶有志愿者协助借还书以及为各年级学生阅读故事、推举书籍等。
学校还充分使用图书馆资源，鼓舞学生将阅读作为精神休闲的方式。中午用餐后的休息时间，学生除在操场上活动，也可以自由出入全天开放的学校图书馆，阅读纸质书籍，或使用电脑阅读电子儿童读物。此外，小学生们每周按班级去校图书馆听图书治理员和志愿者阅读。阅读者依据该年龄段学生的爱好与理解能力进行书籍选择，学生们大多非常享受这一过程，积极地参与互动。
阅读，是美国小学课堂上的主流教学活动。美国小学低年级语文课(英语课)的主要内容就是阅读，没有统一教材，学校和老师有权依据所在各州的课程标准，自行选择教材供学生阅读，并作为学习单词、语法、写作的部分教育资源。此外，美国小学天天都有大约20分钟的阅读时间。每班给每个学生配备一个放书的收纳盒，里面放着老师依据每位学生的需要提供的约十本读物，每月更新一次，供学生自由取阅。一年级主要由老师绘声绘色地为学生们阅读，与其互动;二年级的学生已具有一定的自主阅读能力，老师选择趣味性强、便于表演的绘本，鼓舞孩子们阅读和表演;中高年级则基本由学生自主阅读。阅读时间是神圣的，不会被挪为他用。
美国小学通过布置天天的阅读作业，引导孩子们的课后阅读。从小学一年级 ** 学期就有必须完成的阅读作业，二年级学生天天必须完成15分钟以上的阅读作业，每日阅读时间随年级增加。除了学校和社区的传统图书馆，很多美国小学生还通过学校统一购买的帐户，将RazKidsReading分级阅读电子有声图书馆作为日常阅读平台。电子图书馆从A到Z共24级，另有一个AA准备级。每一级约有17本读物，难度适中、主题多样、文字精炼、趣味盎然;读到 ** 高一级，可积存大约5000单词。每本电子绘本和电子书都是看、听、读、回答问题四合一。问题的设计着眼于引导小读者关注并理解读物的要点，选项难度逐渐提高。
学校通过各种方法来培养、激发、强化、巩固、提 ** 生的阅读爱好，甚至不惜运用“软竞赛”的手段。只是不进行排名，也不提供任何外在的功利化奖赏。美国小学一般防止学生之间不必要的竞争，认为无谓的竞争不利于同学之间的友谊与团结。在近一年的观看中，我注重到，加州伯克利大学村周边小学一次带有少见竞赛性质的活动，是历时四个星期的阅读马拉松赛“Read-a-thon”。这种文化活动在美国很多中小学每学年举办一次，每次开展便是学校乃至学区的学生全员参与。以我观看的小学为例，竞赛期间，各年级学生都需在作业纸上写明自己天天的总计阅读时间及书目，并由家长签字保证真实性，每班据此统计学生本周累计的阅读时间。学校设置信息牌公布各班情况，一届阅读马拉松赛结束时，全校各班的阅读时间相加即是该校总计的阅读时间。该数据将上报至市教育治理机构，折射出该校学生阅读习惯的养成情况，成为学区学龄儿童父母重视的一个参考数据。
爱阅读，多阅读，会阅读，是很多美国儿童引以为豪的品质与能力。用阅读充实孩子们的心灵，还可提升他们对网瘾等负面爱好的免疫力。孩子们从小在学校的引导下日读一卷，长大后才会自发地持续阅读。美国小学通过布置综合性、有用性、人文性兼备的作业，开展扎实活泼的阅读节活动，结合学校、家庭、学生以及校外资源的力量，共同引导学生从小培养优秀的文化品行。
对美国小学的跟踪观看，使我熟悉到，精读与泛读结合，可拓宽视野，促进交流，为捕捉文化的爱好点、创新的生长点提供广博基础。从小开始养成的习惯 ** 为根深蒂固。假如从幼年、少年开始，阅读就融入天天的生活，便能促使阅读成为儿童精神生活的一种日常需要，促使阅读、思索成为第二天性，为国民个体及总体的优良文化品行奠定坚实的基础。
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近日，一段“中国教师赴英教学训哭学生”的视频红遍网络。视频来自英国广播公司(BBC)今年拍摄的一部教学纪录片，片名叫《中国学校》，计划于伦敦时间8月4日、11日、18日晚上9点(因英国现在实行夏令时，所以北京时间是第二天凌晨4点)，在BBC2台分三次播出。网上被疯狂转发的这段视频，正是其预告片。
纪录片邀请了5名中国中学老师，到英国汉普郡 ** 公立学校博航特中学开设“中国实验班”，对50位年龄在13至14岁的英国学生志愿者，进行一个月的“中国式教学”，并全程跟拍，研究中式教学在英国是否可行。
看过预告片后，许多人的印象是，中国老师明显“水土不服”，英国学生的不少举动让他们十分“抓狂”；而英国学生也无法适应高强度教学，被中国老师训哭。有人说，这些英国学生缺乏进取心，懒散无纪律。
事实真是如此吗?
今年4月刚结束拍摄时，5名中方老师之一的杭外80后数学老师邹海连就曾接受媒体的采访，他正是这个英国实验班的班主任。邹老师介绍了《中国学校》的来龙去脉，以及他如何入选中方老师阵容。为了保密，不少内容当时并没有见报。下面为大家透露更多的细节。
原味复制中国式教学? YES
邹老师说，事情的起因，是英国BBC广播公司启动了一个研究项目——“中国化的英国学校”，来看看中英哪种教学方法更有用，实验为期一个月。
所以这个月里，50名英国博航特中学的学生，由5位中国老师授课，全天的作息安排和中国学校相同。而博航特中学的其他学生，则跟往常一样，由校内英国老师教导。
两组学生分别进行数学、科学、英语、中文的测试，由独立的第三方机构全程负责测试和后期结果分析。实验项目开始前测试一次;在实验项目结束后，对一个月的学习内容进行再测试一次，结果会在纪录片中公布。
预告片里把英国学生训哭的老师，其实都是教学经验丰富的优秀老师，在国内深受学生欢迎，是BBC通过长达近半年的全球海选找到的。
英国学生都很懒散不努力? NO
各大网站转载该预告片时，用了许多惊悚的标题，比如《中国老师教哭英国学生 遭外国校长吐槽教学方式》，又比如《中国老师赴英“支教”一个月被逼疯》……
采访过邹老师的记者认为，这些说法统统是浮云，他和其他4位老师都很喜爱那50个英国孩子，临走时还收到许多祝福卡片，师生告辞的场面相当温馨感人，和预告片里的师生关系，完全是两码事。
“中国实验班”是临时组建的——50个孩子都是自愿报名参加。上课的教室里有一股浓浓中国风——墙上贴着学生行为守则、课程表，甚至还有眼保健操图、“勤学”“善思”等标语。在这样的环境中上课，英国学生一脸新奇。
担任“中国实验班”班主任的邹老师，还组织过一次中国式班干部竞选，并安排英国学生做值日，负责升旗、餐厅清洁、打扫教室、主持晨会、课间操领操等。
“学生在这段时间里，能很好地完成自己的值日工作，有部分学生还很主动地佐理打扫教室，并很享受。当然也有学生需要提醒，这都很正常的。”邹老师说，“我感觉这些事是英国没有的，让英国学生得到了锻炼。”
严格的老师教松散的学生? NO
除了当班主任，邹老师还要负责数学等多门学科教学。
在网友眼中，这是Hard模式老师教Easy模式学生，但邹老师不这么觉得。
头一回给英国孩子上数学课，他感觉很适应，因为本来就是按照中国模式来上，而且英国的课程难度还要低不少，教学难度不高。
班里也确实有孩子，数学基础偏弱，不太跟得上进度。邹老师认为，这是因为临时组班，50个孩子的学业水平参差不齐，放在国内中学也会有类似情况。“中国实验班”的学习，没大家想像的那么糟，班里也有好些学霸，不光会按时做完天天的家庭作业，还会自己买练习来做，甚至会主动问老师讨习题来巩固。
在英国《每日邮报》的纪录片预告新闻上，大标题写着如今英国孩子“福利太好不努力”。但邹老师观察发觉，不少英国学生其实也很努力，对自己有很高的要求，也有能非凡吃苦的，有个学生天天骑自行车40分钟上学，让老师们印象深刻。
课堂纪律真让老师头痛? YES
** 让邹老师他们头痛的，是课堂纪律，每节课都要花不少时间在维持纪律上。
和网上说的高福利制度养出懒汉的观点不同，当时刚从英国回来的邹老师分析，这和英国实行小班化教学相关。平常上课，英国老师常会要求学生分小组讨论，课堂氛围比较自由。可是小班总共没几个小组，讨论下没啥；变成“中国实验班”这样50人的大班后，课堂上多几个人讲话，教室里就会炸开锅。
另一个原因是中国式教学的学习时间偏长，英国学生不适应。
原来英国中学早上八点半到，下午四点左右就放学了，但实验班却要从早上七点半，上到晚上七点，学生的注重力无法集中那么长时间。
“确实有调皮的学生，一直很闹。不过，哪里都有这样的学生。班里也有好学生，非常优秀。”邹老师说。
在邹老师眼里，英国学生们感到头痛的，不是课程难度和纪律要求，而是天天千篇一律的教学安排，除了上课，竟然还有早晚自修和课间操，一样都不能落，还不能自由选择。有一回上数学课，就有个娃因为在操场玩HIGH了，没来上课。
但是从邹老师收到的祝福卡片来看，这一个月，实验班的孩子们还是蛮快乐的。有同学写道：“我 ** 大的收获，就是熟悉了很多朋友，结下了很深的友谊。”邹老师分析，中国实验班让同学在一起学习、分享，集体氛围比较好。
** 有意思的是，有位英国妈妈还发信息告诉邹老师，她觉得自己的孩子很适合中国教学，盼望邹老师能继续教下去。
从英国的这个事件，我们能看出来，中国式教育和西方式教育的产生的冲突。我们无法评价是好是坏，只因各自的国家或者名族的特点产生了这样的教育形式。当然，我们盼望汲取西方的优点来改变我国的应考教育，让下一代能够在更好的教育环境中学习成长。
据《波士顿环球报》消息，近年来，不少中国家长更同意将子女送到美国读中学，直接改变了部分私立寄宿学校的学生结构。为此，美国寄宿学校协会 ** 近正推动一项全国性行动，勉励全美寄宿学校减少招中国学生，招更多本地学生，期望在2020年时增收2020名本地学生。
据Pope John XXIII私立高中校长Tom Ryan介绍：“现在的学校已经不是20世纪80年代的样子了。”这所学校曾是一所小的教会学校，为贫穷的爱尔兰和意大利天主教移民家庭的孩子提供教育，近年来接受了越来越多的中国学生。
依据美国国土安全部数据报道，2015年在美国中学就读的9.2万名外国学生中，中国学生占35%，是人数 ** 多的外国学生。国际学生的增加有助于美国私立学校的多元化，但近几年来增加比例过大，反过来导致学生组成的失衡。据悉，在阿罗约太平洋学院等一些学校，中国学生的比例已经高达70%。
目前，一些私立学校已经决定限制中国学生的数量。例如，布利斯学校欲将中国学生的比例操纵在10%至15%，伍德斯托克学院也计划将此比例保持在8%至12%等。
此外，这些只身前往国外读书的中小学生蜂拥来美，但因离家太早心智尚未成熟，就得在生疏异域适应新生活以致问题丛生，有的人因此沉沦。不过仍有许多有先见之明的家长挑选移民美国陪读，让孩子更轻易接受新事物、英语能力增强，使得校园生活丰富多彩，并为升入美国名校做了更好地准备。而对于那些没有父母陪伴的孩子，在适应过程中仍须面临许多颠簸。
建议：与其花高额费用把孩子从小送到国外受教育，特别是教育资源及质量 ** 的美国, 还不如趁早一家办理美国移民。
持绿卡的学生上风包括：
1. 小学到高中可自由挑选入读公立或 ** 私立学校;
2. ** 大学和私立中学录用比率提高9倍;
3. 大学和研究生专业和实习机会不受限制;
4. 入读公立大学学费仅为留学生的1/3;
5. 可申请的奖学金、助学金种类远多于留学生;
6. 在美工作不受工作签证名额限制，比留学生工资高待遇好;
7. 办理美国移民后，除了享受多种福利待遇之外，由于是一人申请全家移民，全家移居或是妈妈持绿卡合法长期陪读，可以让孩子更好更安全地成长。
去美国之前应该准备什么?除了行李，机票，和英语之外，其实 ** 重要的是读书!为什么美国人相比于中国人会更喜爱读书呢?这其实跟他们的文化环境相关。到底读书对于出国党来说有什么好处?美国人都是用什么方式读书的?来看看下面这篇文章连载吧。
美国学生的读书习惯
我的朋友可拉，AP成绩几乎都是满分，SAT和ACT的成绩也近乎满分，当我问到她到底是怎么学习的时候，她简单地回答：“就是读书啊。”
在美国，想要取得好成绩， ** 的方法就是阅读。美国人重视批判思索与独立写作的能力，而大量阅读则是培养这种能力的 ** 好途径。所以美国的学校在学生很小的时候就要求学生读经典作品，而且是大量地读。
那么，我们会不会想：一个十几岁的孩子，能读得懂像是《奥德赛》《罪与罚》这样的作品吗?
伊塔洛·卡尔维诺，这个世界上 ** 伟大的作家之一给出了这样的解释：这种青少年的阅读，可能(也许同时)具有形成性格的实际作用，原因是它赋予我们将来的体会一种形式或外形，为这些体会提供模式，提供处理这些体会的手段，比较的措辞，把这些体会加以归类的方法，价值的衡量标准，关的范式：这一切都连续在我们身上起作用，哪怕我们已差不多忘记或完全忘记我们年轻时所读的那本书。”我们在成熟时期重读这本书，我们就会重新发觉那些现已构成我们内部机制的一部分的恒定事物，尽管我们已回忆不起它们从哪里来。这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上……
的确，小时候读的东西，在长大后可能不记得细节，但是对于那些还没有进入社会的青少年而言，经典以一种震动人心的方式塑造着孩子的性格，告诉他们什么是善与恶，什么是人性的矛盾。而这些书，在成年后重读，能够获得更多更深刻的感受。
Central Academy的日常
吃饭的时候读书，是Central Academy学生的常态。
** 次带美国的妈妈去Central的时候，正好是午餐时间。因为Central不是一所完整的高中，所以没有食堂，所有人都带着午餐，在自习区或者坐在走廊上吃饭。我们走进去的时候，虽有打闹的、踢自动售货机的孩子，但是大部分人都坐在沙发上或者地上看书。
我记得特别清晰的是，有一群坐在地上的女孩围成一个圈，其中的一个正在大声地朗读莎士比亚的戏剧，其他的女孩都在认真地听着，时不时咬一日手里的三明治。
但并不是每个人都那么热爱读书，而是Central有天天读二十页书的任务，而且小测试不断，我读《卡拉马佐夫兄弟》的时候，有一次拖到周日晚上还有几百页没读，网上连个好的总结都找不到，当时急得我直跳脚，后悔这周没努力。
但是当我给在美国的其他中国留学生打电话时，大家连作业都没多少，更不用提读大部头的小说了。我感慨：好学校真的就是不一样。而这“好”字，恰恰就体现在阅读量上。
去美国之前应该准备什么?除了行李，机票，和英语之外，其实 ** 重要的是读书!为什么美国人相比于中国人会更喜爱读书呢?这其实跟他们的文化环境相关。到底读书对于出国党来说有什么好处?美国人都是用什么方式读书的?来看看下面这篇文章连载吧。
美国高中学历史的style
当我在美国高中学历史的时候，曾经不停地回想在中国高中学到的方法：画表格，理时间，编口诀。记忆、记忆、再记忆，但是完全没有用果。美国短短的历史，课本却有一千多页，老师还打印出大量的文献让我们阅读。但是中国几千年的悠久历史，课本就是那么薄薄的几册，完全没有细节，仅仅是记概念，记定义。
刚开始我怎么也读不进去，后来天天晚上读一章，后半年才算读得进去了。可是那么多东西，根本就不知道什么是重点，而且老师也不给画重点。我很苦恼，于是给我可拉打电话。她高二的时候选的AP美国历史，轻松地拿了满分。
“可拉，我快死了!”我一开口就说，“这破历史怎么这么多东西啊!怎么一点重点都没有啊?”她有些不解地回答：“有了重点那还是历史吗?历史上的每件事都很重要啊。”
我有些抓狂：“我不是那个意思!我是说考试的重点是什么?”她不屑地一笑：“哈!你这个中国人!”“我知道、我知道，我知道我特功利，但是我们以前不是这么学的。”我无力地说，“我真的快被折磨死了，你抓紧告诉我，你是怎么学的?”“你把那课本从头到尾读一遍呗。”
可拉说，“我就是这么学的。”“可拉!”我震动了，“这书这么大，一千多页，起码有好几磅，书都能把我砸死!读完这书我都有孙子了!”“你别急啊，慢慢读，我有时候也读不进去，”可拉说，“我一般就是读几个小时，然后下楼做做家务什么的。”
我还是不甘心：“难道就没有别的更好的方法吗?就没有个提纲什么的能让我背的吗?”可拉有点急了：“你这人怎么这个样子啊!你不能这么学历史!你难道不认为那些细节才是历史的精华吗?那些故事非常有意思吗?你现在背了，以后肯定会忘了的，那样有什么用呢?历史是很有意思的东西!”她说的的确很有道理，但是对于我而言……
“那你在AP考试前是怎么复习的?”我不放弃，“有什么非凡的方法吗?”“有!”可拉说。“什么?”我激荡了起来。“我把历史书从头到尾又读了一遍。”
我顿时感觉没有了希望，只好回到那本厚厚的大书里，一点一点地读起来。可拉的话是对的，其实我在内心里也没有期望她告诉我一条捷径，因为那样的话，可拉就不是可拉了，可拉就不是那个读萨特、康德、黑格尔的可拉了。
作为Central Academy ** 优秀的学生，作为连Central Academy的老师们都尊敬的学生，可拉是有她学习的方法的。而这种方法，就是单纯地阅读，大量地阅读。
不阅读即是野蛮
“不读书的人，是没有潜力的”他们会永久保持他们固执的想法，不去接受新的思想，他们无法进步，即使数理化再好也无法补充阅读的空缺。
许多人认为美国人笨、智商低、数学差，但是美国人的情商却很高。这种高情商，就是通过大量的阅读来培养的。所以美国人也许不会编程序，做软件，但他们能够驾驭那些掌握专业技术知识的人。这和自己有这种能力又有什么区别呢?
“美剧之所以强大，”石康说，“那是因为他们每个编剧都很牛，每个人都在特定领域内有着深厚的专业知识，组织起来就是一个全而的专业团队。而我们甚至对“创作团队”这个概念都不理解。”
我认为，在现在的中国义务教育中，应当加进大部头名著的阅读，而非仅仅几篇节选的阅读。这一点台湾就做得很好。不要被数理化的优秀蒙蔽了双眼，读书才是强国的根本啊。
说了这么多，小编觉得还有一点很重要，那就是优良的氛围!假如处在美国这种环境中，我们自然就会被潜移默化地影响着。假如你也想做一个“读书”人，就请联系吧!
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