关注美国移民关注美国教育：美国能够有效做到幼小顺畅衔接，主要表现在教育机构的衔接、教育环境的衔接、师资的衔接和课程标准的衔接四方面，对该四方面的衔接分析或许能为我国“去小学化”讨论提供全新的视角，为学前教育融入义务教育提供一些参考。
相当一段时期以来，国内一些幼儿教育机构为了迎合家长不让孩子输在起跑线上的心理，纷纷开设与小学相关的课程，以使孩子能在小学课程学习中出类拔萃，由此出现了当前备受关注的幼儿园教育“小学化”的现象。对此，国家教育部于2011年12月发布《关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》，遏制幼儿园开设小学课程内容。由此引发国内对幼儿阶段该不该进行小学内容教学的讨论。
研究发现，美国并未出现学前阶段“小学化”的讨论，相反，“薄弱”的美国基础教育却能让幼儿在园内的时间过得充实，让幼儿园和小学教育顺利衔接。即使多数的美国学前班和小学在下午2、3点放学，也未出现类似中国的兴趣班遍地开花的现象。美国能够有效做到幼小顺畅衔接，主要表现在教育机构的衔接、教育环境的衔接、师资的衔接和课程标准的衔接四方面，对该四方面的衔接分析或许能为我国“去小学化”讨论提供全新的视角，为学前教育融入义务教育提供一些参考。
以制度保证学前一年级与小学一年级顺利衔接
从教育场所看，由于美国自1990年《早期儿童教育法》的实施起，儿童小学入学前的一年属于义务教育阶段，所以，在实际操作中，该阶段为期一年的学前班(Kindergarten)归属于公立小学，与小学阶段的作息时间及活动安排一致。从管理机构看，美国教育部没有专门的学前教育管理业务部门，而是统一由中小学教育办公室负责向州和地方的教育机构提供经济资助，以维持和提高公私立学前教育及中小学教育。
处于同一个校园的学前班与小学一年级儿童，在等候、用餐、运动会、图书馆阅读活动等校园学习与生活中，都要遵守一样的规定。在此过程中，学前班和小学一年级儿童产生相互接纳的心理氛围。另外，教学环境的布置主要依据幼儿年龄特点进行，保持相应的格局设置。比如，保证桌椅的高度适合学生的身体发育情况，桌椅的布置以小组为单位，五六个学生为一组，便于进行各种小组活动，教室四周布置的字母表、图片、学生作品展示区、手工工具区、图书区等便于学生之间开展各种小组活动，进行成果汇报。学校还会经常开展一些年级间活动，保证学前班的学生有大量的机会与一年级或更高年级的学生进行互动交流。
注重实践对师资培育的作用
在美国，学前教育包括儿童从出生到八周岁之前的时期，该时期涵盖了学前和小学三年级之间的各个时间段。因此，从学前教育概念界定而言就已经做到了幼小衔接，从而有助于保障师资的衔接。美国学前教育在国家政策的重视和指导下，其师资培养方式不断改善，已经形成一个起点高、体制完备、操作性强的幼儿教师教育培养体系。在美国，公办学校的早期幼儿教育工作者必须具有教师资格，而且要经过田野实验(field experience)和实习(practicum)，这在很大程度上保证了学前教育的质量及教师各方面的发展。在校的学生如果想做教师，必须修完教师教育项目的相关课程并通过全国的Praxis1、Praxis 2考试，这些程序在一定程度上避免了人为因素的干扰，有利于夯实学前教育的理论知识。同时，对师范类学生实践环节的关注充分说明其注重经验对学前教师的重要性，一般高校要求有志于学前教师行业的学生在两个不同的学前机构完整实习一个学期，这样既能了解不同幼儿机构的运行情况，接触更多的案例，又可以使这些职前教师具有足够时间了解不同学生的个性和发展特点，将课堂上学到的知识运用到实践中来，并且学会与各种类型的孩子及其家长乃至与校长、教师交流的技巧。
共同核心州立标准促进跨州教育的衔接
美国2010年6月颁布了共同核心州立标准，主要包括语言标准、数学标准、科学、技术等学科标准。该标准以学前阶段为起点，设置了k—12共13个年级在各个学科上的主要标准。以语言标准为例，对于学前一年级及小学一年级阶段，都设置了语言的文学阅读、信息文章阅读、基础技能、写作、说听、语言知识等标准，标准较好地显示了两阶段具有较好的衔接规范，同时并未否定学前阶段的知识教学内容，而且在语言标准的制定上更加全面，已经远远超出了传统意义上的听说读写四个方面，如仅阅读部分就包括文学阅读和非文学(信息文章)阅读。学前一年级强调成人的帮助、新词汇的学习、小组阅读活动，利用学生之间的知识差来有效地提高学生的阅读水平;而小学一年级则更注重孩子的理解能力及表达能力的培养、词的情感义的挖掘，并开始接触诗歌、散文等不同文体。可见，学前一年级在词汇的积累、阅读方式上为小学一年级的学习打下了基础，使小学一年级的教师能够帮助学生体会词汇具有的感情色彩，从而理解阅读的真谛。
由于美国将学前班教育纳入义务教育阶段，有效地保证了学前和小学的顺畅衔接。同时共同核心州立标准强调标准的跨州性，要求逐步提高文本难度，加大技术手段的使用以共享信息和概念，建立内容充实的课程，这些都保证了学前教育和小学教育之间的有效衔接。
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美国移民教育：美国，学术自由的天堂。那么，到底在哪些方面体现了美国的学术自由呢? 小编带大家一起去看一下美国的个性化自由化的美国教育模式。
首先，是教学模式。
在美国读完书归国的同学们都会讲到自己经历的个性化的上课氛围。亦或是老师把我们带到草地上一起在游戏中寻找课程内容的真滴，又或者是老师带我们走出城镇，去野外寻找不同的内容等等——在实际教学的过程中，老师们会根据自己的想法，经验探索适合自己的教学模式。
国外的课堂没有点名起立回答问题的模式，而是通过提问式、讨论式、启发式等让学生主动参与其中，让学生们自己去了解课程内容，做知识的主人。学生们经常会自动自发地去寻找他们了解的问题的答案，而不是靠老师们模式化地告诉答案。
其次，是选课的体系。
国外的课程选择更加多样化，各高校根据各地的特色与学校的传统，确定自己的课程体系，同时经常会不同的教授通过不同的角度讲授课程的内容。
学生可以选择很多自己感兴趣的方向，进而对自己未来就业得到有力的帮助。美国的课程也更加具有特色型，学校更加符合社会的需要，根据需要设定一些实践性强的课程，结合自身的特色，增加创新性课程的教学，从而让学生有更大的选择的可能。
最后就是校园文化。
学生需要通过组队或者自己的努力为自己想要达到的活动进行全面策划，包括资金，人力等各种方面。这样的活动内容丰富，形式多样，而且非常频繁，学生通过这样的过程就能体会社会实践中所要经历的很多过程，而且学校也会有实习分数，学生需要通过自己寻找实习进而获取这样的分数，实习单位也会有非常严格的标准，如果没有达到公司的标准，是不会获取推荐信以及学分的。这些都在无形中为学生步入社会做了铺垫，增加了学生的成熟度。
美国个性化的教育模式是非常适于我们中国学生锻炼和成长的。从小娇生惯养的孩子们需要到外面广阔的世界中，了解通过自己努力获取收获的意义，这样才能羽翼丰满，未来才会金碧辉煌。
美国移民关注美国移民教育：内省是一种重要的能力。“我是谁？”“我与他人有何不同？”“我的优点和长处在哪里？”戏剧教育可以引导学生走进自己的内心，寻找这些问题的答案。孩子青春期的日子并不总是风和日丽，情绪与荷尔蒙相互作用容易产生焦虑和不安全感。进入高中后，学生需要面对学业和职业发展的诸多选择，各种压力有增无减。在此背景下，美国大多数中小学引入了戏剧教育，戏剧不仅有助于学生的个性发展和自信心养成，更能激发创造力，促进左右脑均衡发展，帮助学生缓解课业压力。
戏剧课的教学内容和教学目标因年级而异。小学戏剧课主要训练学生用清晰洪亮的声音讲话，控制肢体做出各种动作，同时以游戏的形式带领学生创造性地展现自己的想象。这些练习将为自信心的建立、自如的肢体运用和交流能力的培养打下基础。
进入初中后，学生开始接触讲故事、即兴表演和剧本表演，演出的剧本可能是童话或经过改编的莎士比亚作品。初中阶段的戏剧课鼓励青少年独立、批判地思考，培养积极主动的态度和勇于尝试的精神。
在高中继续参与戏剧活动的通常是真正的戏剧爱好者，他们像校队的运动员一样全情投入，会拿出相当的课余时间和周末排演话剧和音乐剧。这些制作精良的剧目会在校内上演，继而在地区或全国性戏剧节上参与角逐。高中的戏剧课会带领学生进行文本分析、剧本创作、戏剧导演和戏剧制作，这些活动在无形中锻炼了学生的领导力，为大学生活的成功打下基础。
除了培养自信心、锻炼公众演讲能力等显而易见的益处，戏剧还能帮助学生提高时间管理、自我约束和汲取他人建议的能力。戏剧排演过程中演员会随时听到来自各方的反馈乃至批评，这种经历将让学生习惯倾听不同的声音，在面对批评时能够虚心受教，而非粗鲁辩解。
戏剧教育内生的“体验式学习”方式，带动了美国学校教育向更注重体验和活动的方向发展。“体验式学习”指的是从实践和经验中学习，而不只是阅读背诵书本知识。一个年轻人想要学会沟通，必须练习听和说；如果他希望在人面前自如地演讲，必须练习表演。在戏剧课上习得的技能并不只是在戏剧课上有用，在英语、科学或社会研究等学科课上同样有用武之地。
举例来说，小学教师教授关于动物的知识时，不会让孩子拘泥书本，而会带他们去动物园亲身观察。如果学校附近没有动物园或预算不足难以成行，聪明的教师会把课堂变成动物园——让学生们装扮成不同的动物，学习动物的身体结构并模仿他们的动作。然后学生们可以通过自编自演小剧的方式，学习食物链的概念和达尔文的自然选择理论。“体验式学习”既能帮助学生更扎实深入地掌握学科概念，又能锻炼领导力和沟通力，可谓一举多得，因此在美国各地的学校均有应用。
美国的中小学教育，尤其是公立中小学教育，跟中国相比，其实并不怎样：同一个年级比较，中国学生的基础知识和解题能力平均来说明显比美国学生好很多。斯坦 福大学的马立平博士曾经做过一个对比研究，发现23名随机调查的美国小学教师，只有9个人正确做出1又1/4除以1/2的答案；而72名中国小学教师，全 部都做对。另外，对于“除以二分之一”的数学概念，没有任何一个参与研究的美国小学教师知道是什么意思；但是所有的中国小学教师都正确答对。教师如此，学 生的水平可想而知。
于是，很多中国人百思不得其解：美国的中小学教育那么糟糕，为什么美国的大学那么牛？为什么美国无论是科技还是人文的创新，都远远把中国甩到后面？为什么美国基本垄断每年的诺贝尔奖？
答案其实只有一句话：美国人相信“不落后于终点”，中国人相信“不落后于起点”。美国人基本不怎么管学生的初中和小学教育，中国人拼命拔苗助长，结果在学前班、小学、初中教了很多学生接受不了的东西，学生长大全忘了。
美国与中国教育的差距，始于高中。
第一，学制上有差距：大部分美国高中阶段是9-12年级，有四年的时间学习。中国的高中阶段其实只有两年，第三年要准备高考，基本就没多少机会学新知识了。
第二，课程上有差距：美国高中是学分制的，因此可以开出比中国的高中多得多的必修课和选修课。普通一个美国高中，都能开出上百门的课，跟一所小型大学差不多，这点中国大部分高中都无法相比。
第三，教师的水平有差距：美国的高中，因为要开大学的课程，对教师的要求就要很高。美国的高中教师很多都有硕士学位，博士学位的也不少。美国的教师执照课 程跟中国不一样。中国读师范毕业，四年本科，能考到教师证书就能当老师。但是，美国人要当教师，无论拥有何种学位，一律要读两年的教师执照课程。要考进去 读，读完还得考出来。假如是本科生，读完四年师范，还得再读两年执照课程才能当老师，比中国教师多受两年训练。同时，因为美国的大学普遍比中国的大学牛， 因此，美国的正规大学出来的博士硕士的水平当然也比中国高，何况在中国，博士会去中学教书的，真是凤毛麟角，因此，在教师水平上，中国就落后一截了。
第四，科目的程度有差距：美国的高中可以开相当于大学一年级或者二年级公共课程度的科目，中国的高中基本是不会开大学程度的课的。
第五，美国有重点高中，甚至有“全国重点高中”，按照成绩高低，甚至根据入学成绩高低来录取学生；在每一所高中里面，美国是按照学生的程度来分班，有专门 给能力最高的学生读的“荣誉”班(honors class)，天才学生读的“大学预修班” (AP class)，有全球承认的“国际班” (IB class)，等等。这跟中国取消“重点中学”，不按照学生的程度分班教学，全部混合在一起教的错误做法，完全不可同日而语。
第六，美国的大学、科研机构、医院、政府机构、商业机构，都有专门的部门，负责协调高中生的课外社会实践和科研活动。因此，美国的高中生可以到大学上课， 拿大学的学分；可以到科研机构，跟科学家一起做研究；（比如，我的学生就曾经到加州大学旧金山医学院跟科学家一起研究中药麻黄素对脑细胞的影响。）可以到 各级政府机构去当官员的助理，议员的秘书，民选官员的竞选团队义工；在教育董事会 - 州或者县市的教育局的决策机构里面，也有学生委员，可以参与公立教育的最高决策。这样的事情，在中国是不可想象的：中国有哪一位省长或者市长可以让一个高 中生当办公室秘书？中国有哪一家科研机构可以让高中生参与一个项目的研究？
最后，因为美国的高中可以开出很多高程度的课程，而且很多是得到资金雄厚的科研机构、政府机构或者商业机构支持的，因此，美国高中的配置跟设备，很可能是 连中国的大学都望尘莫及的。比如我们学校的生物技术课的设备，学生们可以检测市场上有哪些食物是用转基因生物做原料的。我的学生就成功地在一包中国出产 的，声称不用转基因大豆生产的零食豆干中发现了专门用于转基因的基因表达的启动子，从而证明了这包豆干所用的大豆是转基因的。这样的实验，在中国的大学都 未必能做，更不要说高中了。
从上面的比较，我们就已经可以知道，中国跟美国在教育上的差距，始于高中，到了大学，更加大踏步拉开距离。我们不难理解，为什么美国的诺贝尔奖得主那么多，为什么美国是世界科技龙头，为什么美国那么发达：从高中开始，美国人就已经远远领先中国人，因为美国人相信：笑到最后的人，才会一马领先过终点。
看了以上介绍，相信家长们都会心动的，哪位家长不想给子女创造更好的学习环境呢？可是中国的教育早已被推上风口浪尖，凡是家庭条件允许，国内许多家长便把目光投向教育资源更加完善的美国，让子女接受国际化的教育，以应对竞争日益激烈的社会。
顾问表示，移民美国， 获得美国绿卡是最佳方案，据悉，美国实行十年义务教育，移民子女就读公立学校的大学可享受美国学生同等的学费减免优惠，而留学生却需要支付高昂的留学费 用，并且在选择专业和录取率上都受限制。移民子女则不仅可以选择任何专业，且入读哈佛等名校的机率与留学生相比也从3%-5%上升到95%-97%。
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加拿大和美国虽然是友谊之邦，只要持有效护照的两国公民(或其他政府允许的有效证件)都可以相对便利的出入边境和海关。但是也只限于在美国出入自由方便，并不能在美国工作学习，那么移民到加拿大后如何去美国学习或者工作呢？
加拿大公民去美国上学
加拿大公民到美国上学需要申请相应的身份许可。虽然加拿大公民并不需要在美国领事馆去申请签证，但加拿大人去美国上学同样需要申请F1身份。
通常，就读的学校会为学生准备I-20，去美国读书的加拿大学生只需要在第一次入境时携带：
1.护照；
2.学校的offer;
3.I-20原件便可在任何PortofEntry(海关，入境处)申请到F1的学生身份。
加拿大公民到美国工作
加拿大公民来美国工作需要工作许可，最快以及最常见的一种是TNStatus。
在1994年，美国、加拿大和墨西哥三国签订了《北美自由贸易协议》(North American Free Trade Agreement或NAFTA)。TN签证，或者称为TN身份，则是在NAFTA中，美国给与加拿大和墨西哥籍的专业人士的一种特殊的工作签证/身份。
因为受益人的国籍不同又分为两类：加拿大籍的专业人士为TN1，墨西哥籍的专业人士为TN2。但因为加拿大公民并不需要在美国领事馆去申请TN，所以对于加拿大人来说，TN并不是一种签证(VISA)，而是可以在美国工作的一种身份(Status)。
什么专业符合专业人士？
协议中明确规定了有哪些职业符合协议所指的“专业人士”，举个例子，会计、工程师、教师、科学家、药剂师、医生和律师等等。
申请TN工签需要雇主担保吗？
首先申请人必须要有雇主聘用，全职或是兼职，同时，申请人也必须要有从事这些职业的学历，资质和经验。与H1B签证不同的是，雇主不需要为申请人提出申请或是担保，只需要出一封写给美国移民局的信，证明公司已聘请申请人，即将在美国从事的职业，雇用时间和薪资。
TN签证/身份能在美国工作多久？
TN签证是暂时的非移民签证，一般可以给予加拿大公民一次不超过3年的工作期限，通常也都是一年一年的签发。如果三年过后，还想留在美国继续工作，则可以要求延期，并且没有期限要求。
TN持有人的配偶和孩子可以申请TD签证/身份，TD在美国可以学习，但不可以工作。申请方式也较为简单，同样可以在任何的PortofEntry海关向移民官递交材料申请。
获得TN签证的最基本的条件包括：
1.申请人必须是加拿大或墨西哥公民。
2.申请人的将要从事职位是NAFTA中规定的“专业人士“的一种。
3.申请人自身条件符合专业人才的要求。
4.申请人已有雇主的雇用。
除了TN身份以外，加拿大人也可以申请H1B工作签证，但是H1B总共会有六年的期限限制，而且申请步骤相对繁琐一点。优点则是，H1B签证的持有人可以同时申请美国移民而不会影响身份。
相比之下，TN的优势是在于没有名额限制，没有最长停留期，可以一直续签，而且申请时间较快，费用较低。但是如果TN身份申请移民时，则会因有移民倾向TN的续签遭到拒绝。
当然移民到加拿大后想去美国工作，除了以上说的两种方法外，还有一种适合我们申请的就是E2投资类的签证，E2签证虽然属于非移民签证，但有了E2签证，配偶可以申请在美国合法工作，未成年子女可以在美国上公立学校，因此也被称为“不是绿卡的绿卡。”
很多人移民澳大利亚的重要原因是让子女享受更好的教育，作为一个迅速发展的多元化国家，澳大利亚有着成熟的教育体系和世界名列前茅的教育质量。为人们提供多样的选择和无穷的机遇。
学制介绍
据了解，澳大利亚的教育系统共分为三个时间段——
初等教育阶段（学前教育- 7年级）；
中等教育阶段（7年级-12年级）；
高等教育阶段（大学及以上）。
澳大利亚的教育体制，大致承袭英国的系统。分小学6年、中学6年(含初中4年及高中2年)、专科2-3年及大学3-6年(例：文、法、商、理科需3年，工科4年，法律4-5年，而医学则需6年)
其中，前两个时间段（初等教育与中等教育）属于规定义务教育年龄（即孩子从1年级到10年级）。虽然同样被称为“义务教育阶段”，但澳大利亚中小学教育体制与国内有所区别，主要体现在教学内容方面：
澳大利亚中小学义务教育阶段主要培养学生的个性及能力，例如团队合作、自我表达和个人发展能力，且学校会帮助孩子在中小学阶段逐步形成未来大学、职业生涯等发展规划，极大保留了孩子的自主能动性。
中小学的学年分为四个学期，从一月末/二月初到十二月份。在学期之间，会有一个短假。12月和1月份放暑假，暑假时间较长。
每周周一至周五上课。澳大利亚各地上下学时间不尽相同，但是基本为早晨9:00上学，下午3:30下学。
课程多样
孩子主要的教育目的是开发孩子心智，基本较为轻松的方式进行。大部分中学课程是综合性的男女合校制，课程设置除了基础课程外，还有很多兴趣课程及俱乐部可以参加，让孩子们有充分的德智体美全面发展的机会。
课程设置除了基础的英文、数学、科学以外，还有音乐、戏剧表演、马术、游泳、烹饪、平面设计、摄影等等，学校还有各种体育俱乐部可以参加，同时提供给学生很多学校第二语言的机会，比如日语、法语、中文等。让孩子们有充分的德智体美全面发展的机会。
学校类别
澳大利亚中学分为公立学校与私立学校。大体分为男校、女校、混合校三类。
公立学校由政府拥有及管理。澳大利亚本土学生按地区入学，居住在一个区域的学生都到附近的学校就读。公立中学是由政府出资，本国学生享受免费的教育，海外留学生数量较少。校的师资力量相对比较均衡，硬件配套设施也不错。大部分公立学校入学门槛相对比较低，基本不需要单独考语言或提供雅思等考试成绩，仅提供国内的成绩单即可申请入读，公立学校一般提前1年左右进行递交申请。
私立学校则由私人拥有及管理。一般由教会参与管理。部分私立学校隶属某些教会，如天主教;另一些则隶属独立机构。大部分的精英中学入学都需要提供AEAS成绩、雅思成绩或参加面试，学校依据学生的成绩配语言课程，并且大部分的精英中学是不允许 11 年级插班。
私立学校的教学设施以及环境要比公立学校好很多，老师配备都是精挑细选，私校比较注重升学率，师资方面都是非常优质的。私校的入学门槛也更高，择优录取，名额也是有限制的，希望招收到更多优质、成绩优异的孩子入读到自己的学校，顶级私立学校则需提前2-3年申请。
课程体系
很多学生在澳大利亚读高中的时候，一般有IB、HSC、VCE等课程可供选择，家长对于选择什么课程常会感到迷茫，那么到底该选哪个呢?
IB课程
IB课程，全称为国际预科证书课程（International Baccalaureate Diploma Program），是由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的大学预科课程。既具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性，又有自己教育理念发展下的独特性。
IB课程作为国际课程，不以任何一个国家的课程体系为基础而自成体系，因此广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。
IB课程被公认为学业水准比较高的课程，受到全球多数大学认可。据悉，IB课程是最有系统的课程，具有排他性。一旦开设IB课程，几乎是没有可能开设其他国际课程，因为IB课程是覆盖各个学科的。一般对一所学校来说，不存在开设某几门IB课程的情况。
HSC
HSC，是澳大利亚新南威尔士州高中教育证书（Higher School Certificate Examination，HSC），是新州向成功完成高中学习的毕业生颁发的学历证书，相当于新州的高考。
HSC为考生提供了一百多门考试科目。这些科目与中学的课程是相匹配的，给予了学生更多选择的权利。HSC的课程主要包括：基础课程、扩展课程和职业技能课程。
VCE
VCE，是澳大利亚维多利亚州的证书教育（Victoria Certificate of Education的简称）。颁发给成功完成维多利亚州高中学生的毕业证书（即澳大利亚高中文凭），维多利亚州高考课程评估当局(VCAA)对学生考试成绩进行审核和评估，合格后颁发给VCE证书。
作为澳大利亚五星级课程，与A-Level、IB等并称全球四大高中课程体系。澳大利亚名校提供资源与监督，所有参加维州联考，达标后直接就读世界名校的本科专业，可申请的学校众多。VCE不属于应试项目，有国际视野的教学理念和完整的课程设计，升学时无需再参加其他语言类考试。
名校机会
澳大利亚中小学申请澳大利亚八大顶级高等院校的优势更大，已在本地就读课程，大学的认可度更高，学分无需转换。澳大利亚共有43所大学，40所公立大学, 2所国际大学，1所私立大学，其中7所院校占据世界百强，60%的院校为世界500强。课程体系衔接世界名校机会也有很大优势，学历受世界认可。
法律保障
澳大利亚是世界上首个颁布国际留学生保护法《海外学生教育服务法案》的国家，所有国际课程都有法律保障，保护每一个持有学生签证的在澳留学生。澳大利亚实行12年公立学校免费教育制度，大学可以申请贷款和奖学金，还在通勤方面对学生有很大的优惠。
关注美国移民关注美国教育：美国家庭学校历史悠久，其教育成果的衡量采用与普通正规学校相同的标准，其优势在于弥补公立学校教育之不足，学习形式灵活，可满足个性化教育需要，但也一直存有争议。
历史和发展
美国有记录可查的家庭学校可上溯至19世纪中叶。早期新移民抵美后带来了有本民族特色的教育，最初是在自己家里教育孩子，后来组成合作社，共享教师和教育资源，逐渐形成公立、私立和家庭学校三种不同类型的教育模式。20世纪60年代，美国一些教育学者开始质疑正规学校统一教育模式的弊端，提倡个性化教育，美国家庭学校进入了新的发展阶段。
美国教育统计中心截至2007年的数据显示，美国家庭学校学生年龄主要为5岁至17岁，共约150万人，占美国学生总数的2.9%。年均增长率为5%至7%。
统计显示，三大因素促使家长选择让孩子离开正规学校：对学校教育不满意或宗教原因;孩子有体育等专长，要参加各种训练，常规学习时间和学习方式不合适;因身体或精神方面的问题需要特殊教育。
学习形式自由 衡量标准统一
美国家庭学校学习形式灵活多样，家长自主决定学习时间、内容和师资。有的家长自己授课或请家教，有的建立家庭学校合作社，共享师资、学习资料、创建家庭学校服务网站和研究机构等，全国性和区域性的都有。大多数家庭学校学生每周都有部分时间到附近正规学校上学、参加考试。还有些高中生常到社区大学学习大学课程，以便获得大学学分。
家庭学校在全美都合法，但各州的有关规定各不相同。有些州将家庭学校纳入私立学校类别来管理，像私立学校一样，考试成绩、教师资格都有明确规定;有的州要求家庭学校满足所有普通学校规定，定期向正规学校或教育局报告学习成绩、进度，参加州统一考试;有的州规定家庭学校学生只要通过当地教育部门承认的学校考核即可。美国许多州教育局设有专业人员督导和监测家庭学校教育状况。
无论管理与学历认证方式如何，家庭学校教育的衡量标准与普通学校完全一致：家庭学校学生都必须经过正规学校考核和教育机构的认证才能承认学历，申请大学需要有专业机构认证的成绩单和评估，而且与普通学生一样，家庭学校学生要参加大学入学标准考试。
关于家庭学校的争议
美国关于家庭学校一直存在争议。一些支持家庭学校的研究机构的数据显示，美国一些最优秀的大学常常接受家庭学校的孩子入学。因为家庭学校的孩子更成熟、独立思考能力更强、更具创造性，对升入大学的准备更充分。许多家庭学校学生大学入学考试成绩高于普通公立学校、私立学校的学生。
家庭学校的另一大特点是体育方面的成功。如2001年，美国大学体育协会宣布全美主要大学接受了100名家庭学校的体育特长生。斯坦福大学2000至2001学年招生收到35名家庭学校学生的申请，录取9人，录取比例是普通学校申请者的两倍。
一些教育学家认为，家庭学校教育的优劣因人而异，难以一概而论。整体而言，放弃免费的公共教育资源，家长将为孩子投入更多精力和情感，承担更大的经济负担。很多美国家庭学校的家长至少有一个人在家完全为孩子的教育服务，制订学习规划、寻找师资等。此外，家庭学校学生常独自在家，为培养社交技能，还需带他们参加多种社会活动。更重要的是，如果家长本人缺乏正确的教育观念，或者完全不懂教育，将耽误孩子一生。
荷兰实行中小学全日制免费义务教育制，中小学校分为公立和私立两类。目前荷兰共有超过6800所小学，约700所中学，有13所重点大学（其中9所为综合性大学），43所高等专业教育大学，13所国际学院，7所等同于大学程度但范畴较窄的高等学院，57所等同于专业教育大学但范畴较窄的高等院校。成功移民荷兰这些你有可能都会享受到。
在荷兰，小孩法定入学年龄是5岁，不过大部分小孩4岁就开始入学。当小孩满三岁时，政府就会给父母们发一封信函，详细阐述小孩入读小学所需的程序。并且，很多小学会邀请那些快满4岁的小孩去学校参观几个小时，帮助孩子们习惯校园生活。政府会给小学设定一套学习目标及学习任务，但总的来说，各个小学的课程都是灵活多变的，并可以为每个小孩制定适合的课程。学校每个学年都会给每个孩子出至少一次报告，有的学校出成绩单，有的学校出书面评估。自2012年起，所有小学都必须执行CITO测评，学校根据小孩CITO测评分数、以往学年的表现以及小孩的个人兴趣，给父母及孩子们建议合适的中学教育类型。小学阶段教育是完全免费的，如果小孩无故旷课，父母则要接受罚款。更多详情请咨询我们的专业荷兰移民顾问
随着家庭条件的不断改善，现在有条件的家庭都会选择移民海外，移民人群中大部分人士的主要目的是让孩子从小接受好的教育。而最近荷兰买房移民项目备受众人关注，那么打算移民荷兰的朋友是否了解过荷兰的小学教育是怎么样的呢？下面就随专家一起来看看吧。
在荷兰，小孩法定入学年龄是5岁，不过大部分小孩4岁就开始入学。当小孩满三岁时，政府就会给父母们发一封信函，详细阐述小孩入读小学所需的程序。并且，很多小学会邀请那些快满4岁的小孩去学校参观几个小时，帮助孩子们习惯校园生活。政府会给小学设定一套学习目标及学习任务，但总的来说，各个小学的课程都是灵活多变的，并可以为每个小孩制定适合的课程。
学校每个学年都会给每个孩子出至少一次报告，有的学校出成绩单，有的学校出书面评估。自2012年起，所有小学都必须执行CITO测评，学校根据小孩CITO测评分数、以往学年的表现以及小孩的个人兴趣，给父母及孩子们建议合适的中学教育类型。小学阶段教育是完全免费的，如果小孩无故旷课，父母则要接受罚款。
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